浅谈如何通过“三堂课”提高学生的写作能力

劳潮欣

【摘 要】

为了提高学生的语文写作能力，教师在平时的教学中要善于通过有效的教学方法和教学策略来指导学生，使学生可以产生写作的兴趣和动力，积极实践，潜移默化中写出别具一格的作文。本文主要探究了教师通过认知课、案例课和实战课来引导学生学习写作，提高学生的写作能力，展现学生的文学素养。

【关键词】

初中语文 写作教学 认知课 案例课 实战课

《初中语文课程标准》指出学生要能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。为此，教师要引导学生多思考，多探究，多总结，留心周围事物，为自己的写作找话题，乐于书面表达，增强习作的自信心。通过学生的不断练习，学生就会写出独具匠心的文章，在众多的文章中表现出出类拔萃。

一、认知课，科学了解积累用材之道

在平时的学习和生活中，教师要指导学生如何积累，认真观察和发现，在身边去寻找有效的写作素材和材料。这些生活中的现象和学生阅读中的积累都可以成为学生写作中的素材，为学生提供写作的方向，确保学生不会面对作文话题无话可说或者是不知所措。在现在的学生写作中，很多时候学生面对教师提供的写作话题都是搜肠刮肚无话可说，不知道如何去寻找思路，如何去谋篇布局，如何去写作。最根本的原因就是学生没有太多的写作素材。“巧妇难为无米之炊”，学生大脑中一片空白，怎么会在写作中滔滔不绝、思如泉涌呢？

学生要注重平时的积累，通过阅读书籍和文章来积累词汇和句式，学会运用常用的表达方式和写作手法，同时还要积累写作的材料，了解很多的案例，这些都可以成为学生写作的源泉。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生有了广泛的阅读和大量的阅读就会养成良好的阅读习惯，学会表达，学会思考，进而在自己的写作过程中下笔如有神，达到妙笔生花。

学生要养成良好的阅读习惯，通过读来增加自己的积累，丰富自己的认识。例如《四大名著》《海底两万里》《八十天环游地球》《爱丽丝梦游仙境》等等都是有效的阅读书籍。学生可以通过广泛地阅读来开阔视野，增长见识，做到写作时有话可说。

与此同时，学生还要注重观察生活。生活就是一个取之不尽用之不竭的源泉。学生在这里可以看到丰富的人生，可以体会到生活的酸甜苦辣和人间百味。只要学生善于发现，用心观察就会看到很多“资源”，这些“资源”也是学生写作的一个重要源泉。

二、案例课，解释素材运用基础技巧

教师要挑选出学生写得比较好的作文作为案例来指导其他学生进行写作，以这些文章作为范文来引导和点拨学生。带领学生一起来分析范文写得好的原因，从开头到结尾，从正文到内容，从语言到写作手法，从写作主旨到观点态度等等，全面地分析文章，使学生可以发现范文中的闪光点，从而学生自己进行写作时可以进行模仿和学习。教师还可以以某一个话题为例，引导学生从常规角度、核心角度和创新角度来进行分析和探究，找到写作方向，进而围绕着这个方向进行写作和表达。例如教师给出“中国核潜艇之父”案例：黄旭华是中国第一代核动力潜艇的创始人之一，被誉为“中国核潜艇之父”。1928年我国批准核潜艇工程立项，1959年黄旭华被选中参与核潜艇的研制。1964年，黄旭华带队研制出了我国第一艘核潜艇，使中国成为世界上第五个拥有核潜艇的国家，他亲自对核潜艇进行了实验，是世界上核潜艇设计师亲自下水实验的第一人。学生在写作中如果按照常规角度来写可以保证写作思路明确，得到基本分。写作中学生可以围绕：试问大海碧波，何谓以身许国？青丝化作白发，依旧铁马金河。黄旭华一心扑在核潜艇事业上，为祖国分享着自己的力量。青春溜走了，一生最美的年华流走了，但他义无反顾，只为了核潜艇，为了祖国建设。

如果从核心角度来写，学生可以关注黄旭华不为名利，只为内心的信念来写作。面对亲人，面对事业，黄旭华守口如瓶几十载，默默无闻，寂然无名，只希望踏踏实实地为国家的核潜艇事业贡献力量。中国知识分子中最优秀的就是这样一群科技工作者。他们的努力、他们的付出、他们的牺牲，不为功名利禄，只为内心的一个信念。

如果想要得高分，学生在写作中要从创新角度来写，围绕顶梁柱不是谁想当谁就能当的，除了威信、能力，还要有勇于承担众人、不计得失、不怕分享、无私奉献的担当精神。2013年感动中国人物之一的黄旭华，以天下为已任，敢于担负起研制核潜艇的重担，殚精竭虑，宵衣旰食，默默奉献30多年，成了中國核潜艇温室的顶梁柱，被誉为“中国核潜艇之父”。这种尽职尽责的担当精神，让他成为国家可靠地顶梁柱。

教师带领学生分析，分析给学生提供写作思路，使学生学会从不同角度来分析和思考，进而在写作中可以做到得心应手，写出别具匠心的文章。

三、实战课，练习实践一招制胜之道

当教师引导学生学会积累，并指导学生写作思路后，要进一步引导学生尝试实践练习，进行写作。在练习中，学生要运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把教师讲授过的写作方法和写作思路，以及写作角度都应用到写作中，写出自己的个性和特点，进而呈现出出类拔萃的文章。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有学生不断地练习，在实践中才能够进一步掌握写作思路和写作方法，写出与众不同的文章。实践练习会使学生在写作中的思路更加清晰，学会合理布局，科学安排，进行地选择需要的素材，选择恰当的表达角度，提高自己的语言表达能力。

总之，教师在学生的写作中要注重从“认知课”“案例课”“实战课”这三堂课来引导学生进行写作，使学生可以在积累和练习中逐步地掌握写作方法，提高自己的综合素质，进而完善认识，提高写作能力。

【参考文献】

【1】樊继武.作文教学应该忠实的四个问题【J】.学周刊，2011（20）

【2】李恒禄.作文教学如何唤起学生内心的感动【J】.学周刊，2011（30）