生活化教学提升小学数学教学的有效性

谢晓宏

【摘要】 数学来源于生活，为提升小学数学教学的有效性，教师应合理运用生活化教学方式，引导学生参与到教学过程中，降低学生数学学习的难度。如何将生活与数学知识有机统一，是当前教师必须思考与解决的问题，教师需深入分析学生个性特征，搭建现实生活与数学教学活动之间的桥梁，创新数学教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生数学学习的积极性与主动性。

【关键词】 生活化教学 小学数学 教学质量 教学方式

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-130-01

在新课程改革的时代背景下，小学数学教学方式发生了较大变化，教师清楚认识到数学知识与现实生活之间的联系，并将生活化教学理念运用在课堂中，不仅进一步激发了学生学习兴趣，还有利于提高学生数学学习的效率与质量。生活化教学方式打破了传统教学模式，对教师的要求更高，因此，教师应充分发挥自身魅力，加强与学生之间的联系，为学生全面发展奠定坚实基础。

一、创设生活教学情境，激发学生数学学习兴趣

数学知识具备抽象性、逻辑性强等多种特征，为加深学生对于知识的理解记忆，教师可以利用生活化教学方式，创设教学情境，借助多媒体教学设备，最大程度上激发学生数学学习兴趣。

如在学習“认识1—5”的知识时，教师可利用电脑、投影仪等多媒体教学设备，创设以下教学情境：“小朋友们，你们有没有跟着爸爸妈妈去过动物园？你喜欢动物园里面的小动物么？小明在周末的时候跟着哥哥一起去野生动物园参观了，他玩得可开心看了，让我们一起来看一看这些可爱的小动物吧！”观看完视频后，教师可通过提问的方式，引导学生寻找动物园中有哪些动物，他们各有多少个？自然引入数字“1”、“2”…“5”，以学生熟悉的动物园为基础，消除学生对数学知识的陌生感。在这个过程中，教师必须给予学生充分的思考空间，借助小组交流的方式，有意识地带领学生按照不同动物类型进行有序观察，学习新知识的同时，培养学生数学观察能力，提升学生数学综合素养。

二、加强理论生活联系，引导学生参与教学过程

数学来源于生活，为培养小学生良好数学参与意识，教师应抓住现实生活与理论知识之间的联系，搭建两者的沟通桥梁，促使学生全身心参与到教学过程中。如在学习“位置与方向”时，教师可以利用游戏教学方式，加强理论与实践的联系：首先，在仔细讲解完有关“位置”的知识点后，将学生分成均匀的“寻宝小组”；其次，布置寻宝任务，发放“寻宝”地图，让学生根据地图上的方位寻找藏在校园中的“宝藏”，促使学生在寻宝过程中体会到确定位置在生活中的重要性，有目的的培养学生方向感。在学生参与过程中，教师应及时帮助学生解决相关难题，增强学生数学学习信心，使其在数学探索过程中收获快乐、体会数学学习的乐趣。

三、布置生活数学作业，帮助学生解决实际问题

为科学运用生活化教学方式，教师在课堂中讲解的同时，也可以将其拓展至课后，将生活化教学覆盖在小学生整个学习过程，帮助学生用数学知识解决实际问题。如在学习“认识人民币”时，教师可以布置“买菜”的课后作业，先让学生询问父母需要买哪些菜，并到菜市场寻找相应的蔬菜，称量之后，记录每一种蔬菜的花费，并自己计算出总消费数额，正确使用人民币。通过此种作业方式，既能够全面考察学生知识掌握情况，还有利于激发学生数学学习兴趣，提升学生整体生活技能。在学生完成作业的过程中，教师应与家长进行沟通交流，了解学生在完成任务时遇到的难题，全方位帮助学生梳理知识结构，提升数学教学的有效性。

四、落实数学教学评价，重视师生日常教学互动

落实数学教学评价是提升生活化教学方式有效性的重要途径，教师应重视加强师生互动，多在生活中关注学生知识获取情况。如教师可以利用微信、QQ等平台，建立师生互动平台，在这个平台中，教师可上传数学重点课件，帮助学生在课后进行复习，同时，学生也可利用这一平台反馈自身意见，通过此种方式，增加师生之间的良好互动，将生活化教学方式合理贯彻在每一数学环节。需要注意的是，教师应尊重小学生个性特征，坚持因材施教的方式，充分挖掘学生数学学习潜能，促进学生全面健康发展。

结束语

综上所述，小学数学在学生教育阶段中占据着重要位置，在新课改深入推进的时代背景下，教师应将生活化教学方式合理运用在小学数学课堂中，引导学生用数学知识解决实际问题，培养学生良好数学思维能力。同时，教师也须坚持学生课堂主体性地位，借助创设生活教学情境等方式，加强理论与生活之间的联系，通过布置生活化数学作业等途径，帮助学生构建完善的数学知识结构体系，促进学生健康成长。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]黄勇锋，黎晓晶.生活的艺术——小学数学生活化教学思考探究[J].新课程·上旬，2016，45（10）：79.

[3]康明珠.生活化教学在小学数学课堂中的实践应用策略探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，35（33）：105.