提高农村初中学生写作兴趣的策略研究

谢俊丁

【摘要】 语文作文写作能力是初中学生语文素质培养的重难点。农村由于受到文化条件和经济发展的制约，学生信息量获取少，生活形式单一，接触社会面相对城市学生而言较为狭窄，导致农村学生在写作中缺少写作兴趣，真实情感不深厚，语言平淡无味甚至存在无话可写等问题。因此，面对这种现状，教师应采取针对性的措施，调动农村学生的写作兴趣，培养写作好习惯，提高学生的写作能力。

【关键词】 农村学生 写作兴趣 策略

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-111-01

前言

现阶段，农民工离开农村涌入城市打工的现象屡见不鲜，有些家长为了让孩子能够接受良好的教育环境，不少农民工的孩子陪同家长进城读书。使得农村学校的学生不断减少，导致其余学生教育不被重视，教学环境设施简陋，教学质量随之逐渐下降等问题，再加上农村的孩子基础差，其学习状况令人担忧。单纯就语文学科而言，作文问题尤为突出。所以，培养农村学生的写作兴趣，提升写作能力迫在眉睫。

一、深入理解语文课文，以课文为模板进行仿写

农村学生多数处在生活环境单一封闭，穷乡僻壤，接触社会新鲜事物少等社会环境中。他们除了一本语文课本外，基本没有其他的课外读物。学校也很少配备图书馆，即便有几本书，学生也很少有机会去阅读。众所周知，阅读是寫作的根本，没有阅读做基础，难以写出好的作文。面对这种问题，农村教师应充分立足于教材根本，挖掘课本教材的时代气息和文化内涵，帮助学生发现文章的美，激发学生写作兴趣。语文课本每一篇文章的选取都有其独有的特征，富有作者的感情色彩和文化底蕴，有故事性的叙述文，有论证性的议论文，也有科学性的说明文，这些都可以作为精彩的范文供学生学习仿写。比如，教师在教授鲁迅的《风筝》这篇记叙文散文的时候，深入理解文章的结构，这是一篇回忆性散文，文章以风筝为引线，从在北京看风筝写起，由眼前景回忆起儿时江南放风筝的境况。而写北京的风筝只是一笔带过，却用浓笔写出了故乡放风筝的细细的情景。从时间和季节入手，写出了风筝的姿态颜色、形状。虽然“显出憔悴的可怜模样”，但周围的春的景色分明是一片“温和”。文章的一二两段构成了一个层次，引起了下文对不许小兄弟放风筝一事的具体描写。后续说明了事情发展的主要原因，描述了作者大量的情感，此外，对比手法和首尾呼应的运用也是此文的特色所在，通过这篇课文的学习，教师应该教会学生理解这篇文章的结构层次以及语言风格，学会运用对比手法和首尾呼应的写作方法，并能够将这些方法运用到自己的写作中去。因此，教师应当充分讲解课文，教授内在写作方法，只有这样，才是快速高效地提高农村学生的写作能力。

二、增加老师与学生、学生与学生之间的情感交流频率

作文的提高途径不仅仅局限于纸和笔，也可以通过倾听与诉说。教育学家叶圣陶先生曾指出：口头为语，书面为言。这也证实了说与写是紧密相连接的，学习写作也可以从提高学生在日常生活中的语言表达能力入手。说说写写，有说到写，教师有计划的在课前课后等业余时间进行班级学生之间的轮流交流。例如，老师可以让学生讲述自己知道的感兴趣的事情，自己了解到的社会新闻并谈谈自己的看法，不仅能够开阔学生视野，还可以积累习作素材。同样，学生用自己的话把课文内容进行复述、描述一件身边的事物、讲一个故事也是锻炼语言表达的一种形式。长此以往，学生在潜移默化中提升了自己的语言表达能力，落实到纸上，便是一篇好作文。

三、鼓励学生热爱生活、观察生活、感知生活、记录生活

农村学生在日常生活中运用感官获得知识是写作素材的直接来源。教师帮助学生培养独立良好的观察能力是训练写作的基本功。农村是一片美丽广阔的土地，有着独有的自然优势。教师应当指导学生用好奇的、探究的心态去观察身边特有的、充满泥土气息的事物，搜集素材。比如，春暖花开之时，学生跟着父母插秧苗，赏花朵；秋天丰收之季，收玉米、摘棉花；平日里的种蔬菜，养牲口等等普通生活，让学生感受劳动的艰辛，体会劳动的收获。此外，农村还有丰富多彩的自然风景和千姿百态的民俗风情。这些，只要学生们用心观察生活、观察社会、体会民情，留意身边的小事，捕捉真情实感，随时记录下来，不仅有助于对素材的积累，也有助于提高自身观察事物、分析事物的能力，让学生在写作中有话可说，有情可发，有事可写。

四、学校添加课外读物，增加学生阅读量

一个人书读的多了，自然出口成章。农村教学由于设施简陋，很少配有自己的图书馆，导致学生没有书可读，阅读量少之又少。更何况，阅读对于写作的重要性不言而喻。因此，为了培养学生的阅读兴趣，增加他们的阅读量，教师可以在学校或者班级设置一些学生感兴趣的、能够开阔视野的课外读物，在阅读过程中，教师指导学生记录下自己喜欢的词语和语句，在日后的写作中也能够适当的用上自己的积累，润色自己的作文，写作水平自然而言得到了很大的提升。

结语

总而言之，农村作文教学方法有别于城市，教师在授课过程中，应该选择适合农村学生的学习方法，充分利用课本教材、课余时间以及农村广袤的土地和淳朴的民情，增加图书量，尊重农村中学学生的写作习惯和心理特点，这有这样才能充分调动农村学生的写作兴趣和自信心，提高写作能力，提高语文文化素养。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]赵明艳.真实是作文的根基——农村初中语文真实写作浅析[J].读与写（教育教学刊），2015，（10）：84.

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[4]马蒂燕.让农村初中写作课充满乡土特色[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2010，（S2）：375-376.