中职英语文化导入要素之探究

刘韶芳

中等职业教育阶段英语课程的主要任务是帮助学生拓展视野，在英语课堂教学过程中通过文化要素的导入，激发学生英语学习兴趣，唤醒学生的文化意识。

1. 词汇意义的导入

在英语课堂上先从词汇入手，进行文化导入，帮助学生了解中西文化差异，丰富学生的文化知识，唤醒学生的文化意识。

1.1 颜色

看到颜色词汇，学生通常只考虑字面意思，从而误解词意。在讲授中职英语拓展模块第四单元“Color and Association”时，“blue”这个词在英语中属于低冷色。“feel blue”常被用来形容人的感觉，指“抑郁情绪或不愉快的情绪”。“pink”原意是粉红色。然而“one feels in the pink”却译为“感到精力充沛”。这句话源自日常生活中，当人们健康时，脸是红色的；但当生病时，脸色蒼白。又如黑色在西方是邪恶，暴力，黑幕的象征，所以“black sheep”这个词不是“黑山羊”而是“害群之马”。“white man”这个词不是“白人”，而是指“诚实可靠的人”。通过导入词汇的文化意义，学生们恍然大悟，了解中西文化的差异，丰富学生的文化知识。

1.2 星期

英语星期词汇的背后都有一个有趣的故事。开始上课时，我就会问学生：“What day is it today？”他们回答Monday。Monday的来历你们想知道吗？学生的兴趣一下来了。Monday 是从Moons day 演变来的，意思是“月神之日”。 在古罗马神话传说中，月神是太阳神的妻子，故星期也应该有她的一天。传统上把Sunday作为一周的第一天。这是因为古时候专门用这一天祭奉太阳（sun），因此得名Suns day。 而对于基督教徒而言，星期日是最重要的一天。这是因为耶稣（Jesus）复活的日子是在这一天，因此星期日被列为休息日。一直到今天，世界上大多数的国家都把星期日作为节假日。

1.3 场所

英文中的场所词汇也是寓意丰富。就拿bank来说，也有一个传说。 bank 源自拉丁语bancus， 本意指“平坦的东西”，后来指河湖海的堤岸，而平坦的木制长凳则叫做beach。据说耶稣来到耶路撒冷以前，圣殿前面有一排兑换钱币的商人，他们面前会有一个长凳 ，上面摆着钱币。因为beach是 bank的变体，所以人们把摆放钱币的beach称为bank。从此以后，经营钱币买卖的地方就叫bank。例如“go to the bank”字面意思是“去银行”，但在非正式的情况下，这意味着一个人想要去厕所。所以我们应该对学生进行词汇的文化导入，丰富学生的文化知识。

2. 问候语的导入

不同的文化背景，不同的生活习惯，国家之间的问候也有很多不同，例如，中国人见面时，他们通常喜欢问私人问题，比如“Have you had a meal or not？ What have you eaten？ Where are you going？” 外国人对此感到困惑， 更让外国人无法容忍的是问别人的年龄和工资。 因为这些属于他们的隐私。他们交往时，往往对方会主动介绍自己，然后问你的工作、家庭、兴趣和爱好或者谈论天气等，但绝对不会打听你的年龄（How old are you？）或收入（Whats your salary？ ）。

3. 宗教和神话的导入

宗教可以说是整个文化的化身。例如，apple of Sodom （Dead Sea apple） 指的是产在死海附近所多玛城的苹果，红润的外观引人注目，然而一旦拿起，就化为灰烬。所以这一术语是用来表达“事物在外观上很美但却有可怕的本质”。它相当于中文的“金玉其外，败絮其中”。“Judas kiss”指犹大之吻或口蜜腹剑，即隐喻背叛（一种背信弃义的行为），这也源自犹大出卖耶稣的故事。在英语课堂教学想方设法地导入西方的宗教和神话，不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且使学生了解西方宗教文化和神话传说，提高学生文化意识。

总之，在中职英语课堂教学过程中尽可能多的从诸多要素中进行导入，不仅使学生能更好地理解英语，关键能更好地去运用英语，提高学生对中西文化差异的敏感性和适应性，使学生真正做到文化的相知、相容。

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[1] 胡文仲， 高一虹. 外语教学与文化[M]. 长沙： 湖南教育出版社， 1997.

[2] 孙玲玲， 莫海文. 对大学英语文教学的再思考[J]. 广西教育学院学报， 2005（02）.

[3] 王立非. 现代外语教学论[M] 上海：上海教育出版社， 2006.

（作者单位：河南省三门峡中等专业学校）