沉默未必是金

闫平+++连玉海

常常听到同事们对学生进行失望之极的评论：课堂上教师讲得口干舌燥，还得自问自答，而学生们在下面完全是一副事不关己高高挂起的姿态！于是乎，教师们只能感叹道：学生的素质越来越差了。其实在摇头叹息之余，我们静下心来认真想一想，对于学生的这种课堂活动不参与的现象，问题究竟出在哪里呢？

1. 学生回答问题参与度低的原因

1.1后进生基础知识太差，对所提问题感到无所适从

在调查中，不少学生认为自己的英语基础差，不能用英语很好地表达，所以只能选择沉默，究其因还是缺乏自信，因为担心自己的发音不标准，或是词语运用得不恰当，而导致学生们和教师对自己的轻视、看不起，觉得很没面子。

1.2课堂气氛太沉闷，不愿意回答教师所提的问题

很多学生认为缺乏民主、平等、合作的课堂气氛，使人感到紧张和压抑。在此课堂环境中，多数学生的自然反应就是保持沉默，少数课堂表现积极的学生就会感到孤军作战，在从众的意识的驱使下，就也不愿意主动回答教师的提问了。

1.3教师设计的问题不够巧妙，层次性不够

教师的提问对学生的课堂表现有直接或间接的影响，问题的设计影响了学生的课堂发挥。有小半的学生认为教师问题设计得太过简单简直是对他们智商的“侮辱”，他们不屑于回答这样的问题；而更多的学生认为如果教师提出的问题超出了他们的实际能力范围，他们答不上来是正常现象。

1.4教师给学生的思考时间不充足

有时教师急于完成教学任务，匆忙赶进度，教师提问后没有给学生足够的思考时间，学生对所提问题考虑得不成熟，得不出问题的答案，当然课堂参与度不够。

2. 提高课堂中学生回答问题参与度的对策

2.1帮助学生克服畏惧感，设法提高学生的自信心

教师可以让学生们认识到：在学习的过程中，出错是不可避免的。只要不影响交流，不重要的错误完全可以置之不理。同时，还要重视课堂评价用语的有效运用，在学生参与回答问题的过程中，逐渐培养他们的自信心和创新精神。這对于中等生和后进生来说显得尤其重要。例如，在进行外研社Book 7 Module One Basketball 的课文学习时，当问道“In the basketball match， what is the meaning of a guard ？”，一个默默无闻的体育生，脱口而出“后卫！”我及时地表扬了他，然后，我乘胜追击“What does the NBA stand for？” “the National Basketball Association” “呀，真了不起！那你接着给说说英语篮球比赛中的前锋，中锋和裁判，以及得分情况，好吗？”那个学生马上来了兴趣，滔滔不绝地说了起来……

2.2创造一种轻松、和谐、多样化的英语课堂学习氛围

在教学过程中多给学生机会去创造自己的空间，在合作形式上讲求变化，把不同层次、不同风格的学生组织在一起，让不同水平的学生都能得到开口锻炼的机会。我们在课外活动中，经常走近学生，从学生感兴趣的话题入手，如与学生交流最喜欢的歌手乐队；《盗墓笔记》的开拍；现在的流行元素是什么等等。通过与学生相互沟通，相互理解，消除隔阂，建立一个民主、宽松的学习环境。

2.3教师要提高提问技巧

教师提问问题要遵循学生的认知规律，让学生有话可说。所以提问不仅要有启发性，开放性，即鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见；还要有思维价值，应体现学生的参与性。要注意因材施教，分层教学，为不同层次的学生提供均等的参与回答问题的机会。

2.4要给学生足够的准备时间

教师必须要给学生自由探究的时间和空间。在平时的教学活动中，每次课前准备的时候，我们都会把要检测的内容提前或板书或用大屏幕展示给学生，让学生有的放矢，有备而战；在课堂教学活动中，教师会在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心研究，深入思考。在学生理解问题的过程中遇到困难时，教师可以适时地点拨，并鼓励学生继续思考。

当然，提高学生的课堂参与度与开口度，是课堂有效教学的重要特征之一，但是，我们也不能盲目地追求气氛热烈、学生积极参与的课堂，我们要努力构建有效的课堂教学，实现英语教学质量的提高。

（作者单位：山东省荣成市第二中学；山东省荣成市石岛实验小学）