浅谈提高低年级音乐课堂效率的“尚方宝剑”

李琴

【摘 要】

课堂纪律管理是教学管理的高级艺术，面对当前低年级音乐教学过程出现的交头接耳、打打闹闹、沉思走神等现象，音乐教师要深化教学体系改革，更新教学手段，强化课堂管理，在音乐教学实践中培养学生遵守课堂纪律的习惯，从而形成课堂纪律内化调控力。

【关键词】

音乐课堂 课堂纪律 纪律管理 课堂效率

【镜头一】

由于主课老师会利用音乐课的时间给部分学生补差，导致学生认为音乐课是不重要的，因此会借此原由跟老师请假不来上课，或者迟到，在教室玩耍或者写作业。

【镜头二】

低年级学生易出现注意力不集中现象，而且由于小孩子易动特点，在自己不学习的时候，常影响他人，于是课堂上不时出现这样的现象：教师在讲课，突然一个同学站起来气愤说：“老师，A同学在妨碍我学习，B同学打我……”，课堂变成了思想教育课，课程被迫中止。

【镜头三】

在音乐课堂中的律动、器乐演奏、表演等环节，学生往往会难以自控，不听教师指挥，自己沉浸在自己的音乐世界里，导致这个环节的失败，达不到预设的目的。

音乐学习是提高学生人文修养和音乐感知能力的重要途径，小学生因音调优美、音阶多元等特点，这时期是培养音乐意识和音乐学习能力的重要时期。然而，随着社会发展和社会竞争压力增大，孩子的学业压力也越来越大，平时他们要在学校刻苦的学习，星期天又得辗转于各个培训班之间，这些压力压得他们喘不过气，使他们变得浮躁易怒，上课定不下心来，经常容易走神，音乐课堂尤其如此，它没有硬性的考试指标，教学手段都是以动、唱、听、奏等这些相对活泼的形式，再加上低年级学生活泼好动的身心特点，如没有良好的课堂常规纪律保驾护航，音乐课堂上教师设计略微的“风吹草动”环节，都可能成为一节课的定时炸弹，从而导致课堂效率的低下。因此，音乐课堂纪律也成为许多音乐教师的心头病，管的太严，失去了音乐教学的意义，管的太松，又没办法达到预设的教学目标，因此，如何有的放矢的把控课堂纪律，使它更好的服务于课堂教学，是我们课堂管理的重要内容之一。笔者从事音乐教学工作多年，对于音乐课堂纪律的把控略有一些心得，总结如下：

一、建立赏罚分明的课堂纪律制度

俗话说：无规矩不成方圆，音乐课堂也必须具有一套有序的课堂常规。实践表明，一套行之有效的课堂常规纪律，不仅可以提高课堂学习效率，避免秩序混乱，而且有助于学生在心理上形成稳定感，增强对课堂教学的认同感。

学校少先队推出了达善娃积分卡奖励制度，我便以此为契机建立了一套赏罚分明的音乐课堂常规制度。我结合了时下比较火的综艺节目中的点赞手段，为学生课堂上的优异表现点“赞”，学生点满10个“红赞”便可转化为一个“蓝赞”，奖励1分的积分卡一张，同时还可以要求老师满足他一个小心愿，有了这一层激励，学生课堂表现比原来好多了，主要表现在举手发言的学生多了，参与各种音乐活动的积极性大大的增强。当然，有“赏”也有“罚“”，在一个班级里，难免有几个“调皮捣蛋鬼”会破坏课堂纪律，这时我又加入了加“努力”，对于学生在课堂中的遗憾表现，如无故插嘴、做小动作、不专心听讲等给予加“努力”的做法，同样，集满10个“绿努力”则变成一个“黑努力”，得黑努力的学生会得到期末总评成绩扣分的惩罚，且需要为班级做一件好事，“努力”可以通过得“赞”来抵消，这一套制度经过我几年的实践，得到了非常好的效果，为我的音乐课堂保驾护航的同时又注入了很大的活力。

二、“对症下药”，有助于良好音乐课堂常规的形成

音乐课堂不像其他课堂那样呆板，音乐教师充分发挥音乐优势，创新趣味性课堂纪律管理。

通过实践发现，利用学生熟知并且喜欢的歌曲旋律来代替命令效果不错。例如，有次和学生聊天发现，他们都很喜欢Tfboys的《青春修炼手册》，突发灵感，摘取其中的几句歌曲旋律来作为课堂起立、坐下、老师好、安静……的“音乐命令”，效果出奇的好，于是在平时，我会做个有心人，走进学生，了解他们喜欢的音乐，使它们成为我音乐课堂的好帮手。实践证明，学生非常喜欢这种新颖有特色的课堂模式，在一段时间的训练后，拉近的我与学生的距离，课堂纪律也得到质的变化。

三、针对学生年龄特点，创设情境教学，发挥学生学习主动性

俗话说：兴趣是最好的老师。一个对音乐拥有浓厚兴趣的学生，课堂上就不会发生捣乱、喧哗等破坏音乐课堂的现象。传统音乐教学注重音乐基本乐理、乐谱、发展历史等问题教学，面对枯燥无味的教学模式，学生很少能够主动参与到音乐学习中。音乐教师要深化音乐教学模式改革，创新音乐教学形式，精心備课，利用现代化媒体技术，创设符合低龄段学生心理特点的情境，牢牢吸引学生的注意力，将学生学习兴趣和注意力凝聚在课堂之上，化被动学习为主动学习。

音乐是集视觉、听觉、触觉于一体的综合性课堂，音乐教师要摒弃单一的教学模式，创造多元化音乐教学方式。情境教学则在低龄段教学中起着非常重要的作用。例如在苏少版的《大树妈妈》这一课教学中，我创设了树妈妈来信——树宝宝回信这样的情境，让学生变身树叶宝宝，把歌曲教学融于与树妈妈沟通交流这样的情境中，整节课的教学学生都有角色寄托，注意力自然集中，也就愿意配合教学，从而达到较好的教学效果。

总之，只有在把握学生身心特点的基础上，并与时俱进的在教学方法、内容改革、教学模式等方面实践创新，才能形成良好的音乐课堂纪律，从而真正成为提高低年级音乐课堂效率的“尚方宝剑”。

【参考文献】

【1】赵明仁，王嘉毅，促进学生的发展的课堂教学评价【J】.教育理论与实践，2001（10）

【2】王维花.课堂教学批评之我见【J】.课程.教材.教法，2003（07）