生成性教学创造活跃的思想品德课堂

陈瑶

【摘要】 随着新课改的进行，新的教学理念体现以学生为主体，教师扮演主导角色，生成性教育可以充分体现学生主体的地位，充分调动学生积极性，培养学生学习的兴趣，充分实现知识、能力和情感态度价值观的目标。学生需要灵动的思想品德课，教师希望学生学到知识、提升能力和情感升华，生成性的教学理念，是每一位一线教师最佳的选择。同时，生成性教学也需要教师与学生的良好互动，才能达到高效、卓越的课堂。

【关键词】 生成教学 教师 学生 思想品德课

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-070-01

随着时代的发展和社会的进步，需要更具表达能力和人文素养的人才。思想品德课是培养学生人生观、价值观和世界观的重要阵地，思想品德教师肩负着重要的使命。生成性教学对实现三维目标、调动学生的学习积极性、提升课堂质量的具有重要的价值，进一步可以培养学生正面的人生观和世界观。生成性教学的优点显而易见，是一种教学相长的高效课堂理念，笔者就自己教学中的经验，浅谈如下：

一、创设合理的环节，让教师教法活起来

叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”生成性是课堂教学的必然属性，学生在教学活动和情境中生成的知识和能力会使得教学更富有民主和充满活力。

1.教师精心准备，创设教学环节，孕育有意生成

一个好的教学设计既是一堂扎实的课，又有一个精彩的设计和体验活动。这样才能让学生收获必要的基础知识，也能促使他们在活动中提升能力、情感升华。

（1）备学生，把握学生的兴趣和生活实际。

教师着手备课，应从学生的生活实际出发，先了解学生在该课题的心理状态以及基本情况，学生需要什么，什么样的教学方式学生容易接受。

着眼学生兴趣和生活实际，精心设计情境、活动，将他们连成一线，让教师和学生在互动中激发智慧，学生生成能力和价值观，而教师也可以在学生智慧产生的同时生成智慧，教学相长，促发教師对课题的反思和教学环节的反思和总结。

（2）细读教材，把握基础，做到用教材教，而不是教教材。

教师可以通过自主学习的环节，让学生培养自主学习的能力，从而在自学教材后建构知识体系，为培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力做准备。

（3）结合时代感，采用最新材料和最新的活动形式，促成课堂的线索感和流畅感，吸引学生的眼球，激发学生的灵感。

设计体验式的教学活动，吸引学生的注意力，激发学生的热情，只有这样才能让学生成为课堂的主人。思想品德课的知识内容大多是由抽象的概念和原理组成，理论、思想、政策性较强，学生学习起来比较枯燥乏味，兴趣不高。只要教师以生活实际为蓝本，创设情景剧或者体验式的活动，充分调动学生积极性，他们也会在教师的引导主动思考，提升自己的能力，形成有意生成。

2.注重语言的艺术，抓住活动的契机，诱发无意生成

同样的教学设计，不同的教师来组织课堂教学会有完全不一样的效果，这主要是在于教师的语言和过渡，支撑教师的魅力和课堂的精彩。教师应规划自己的过渡语言，打磨怎样的语言才能更好地诱发学生生成和发散思维。

教师也要抓住活动的契机，在小组讨论的环节中，听一听学生的讨论过程，让一些新颖的想法展示出来，不同的同学听到可能会有新的火花迸发。同时孩子的想法永远超出老师的想象，我们要大胆的启用孩子们的想法，让他们的想法走进课堂活动，才能真正地体现学生主体，解决孩子们生活中的问题。

二、有效提问，让学生学习活起来

初中思想品德教材中涉及到的很多道德教育、意志品质教育，未成年人正处在身在发展的时期，明辨是非的能力还比较弱，他们需要正确的导向。因此教师除在教学设计中设计更多贴近学生学习和生活实际的情境和活动以外，还应在提问和追问上面下足功夫，怎样的提问才能让学生自然而然的说出自己心中所想，怎样的设问才值得学生讨论，而且是通过小组合作学习和探究能够达到的目标。

1.以学生为出发点，思考怎样的设问让学生更愿意“说”，展现生成教学的活跃

例如：在讲依法治国这一课的时候，播放明星吸毒被判刑的视频后，提问——看完视频材料后你有什么感悟？与我们可以从明星吸毒的案例当中获得哪些收获？这两个问题从不同的角度设问，一个是传统教学中教师习以为常的设问，一个是笔者从学生的角度出发去设问，两者从学生感受来看是完全不一样的，面对后者，学生更愿意说，也说的更多。教师要及时的将课堂中的生成性资源捕捉到，而且还要处理好它们，站在学生的立场上去理解他们，这样也便于对学生进行正确的引导

2.细细斟酌，用问题导学引导学生自主学习和合作学习，体现生成可以的美妙

一些比较简单的、基础知识的问题，教师可以安排在自主学习的环节。一些较难达到的知识目标和能力可以通过活动、情境探究来提问小组合作学习，让学生在讨论中诱发生成，迸发学习的火花。

3.恰到好处地追问，激发学生的深入思考，体现生成教学的韵味

教师要不断提高自身素质，广泛阅读问题导学方面的教学研究，多听课总结，让自己的追问更富有艺术性和深度。教师也应不断抓住追问的契机，诱发学生去思考深层次的问题，这样才能在让枯燥、理论强的思想品德课显现出韵味。

三、巧妙点评，让课堂精彩灵动

1.及时点评促有意生成。教师可以利用提问后学生的回答或者小组讨论后的成果，及时且恰到好处地点评，可以达成课堂生成的预设目标。

2.抓“意外”促无意生成。当课堂出现了与教学内容完全无关，课前根本无法预设的突发事件时，可借助其积极有效的一面，为促进课堂生成服务，同时还可以借助这样的意外让课堂毫无痕迹地进行德育渗透。

生成教学对新课程的教学理念体现得非常充分，在教学中仍然有一些难度，教师仍需要不断地提高自身素养才能有更好地教学设计和设问，同时也要把握基础和理论知识，才能上出一堂有韵味、有美感、活色生香的思想品德课。