真生本，慎翻转

张定富

【摘要】 随着教学体制改革的不断深入，翻转课堂的教学新理念开始逐渐地融入到高中课堂的教育教学中去。高中数学是学生解决实际问题、提高数学思维能力水平的关键时期。那么，如何做到真生本，慎翻转，避开高中数学翻转课堂的误区，改善传统教学模式，提高教学水平，是令人思考的问题。

【关键词】 真生本 高中数学 翻转课堂

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-038-01

前言

传统教育模式已无法适应当代的教育环境，人们已经对传统教学所产生的弊端开始反思，探究出新型的有助于减轻学生负担，提高教学质量，切实培养学生综合素质能力的教学模式。翻转课堂的教学模式是以学生为中心，让学生成为教学课堂的主体，引导学生主动学习，调动学习兴趣。但是，如果不能有效地利用好翻转课堂，走入翻转课堂的误区，那么，提升教学质量的，实现既往目标更是无从谈起。

一、生本教育与翻转课堂的含义

学生这一角色贯穿于教学的始和终，不仅是教学过程的源头，而且是教学过程的终点。生本教育和翻转课堂都是以教育的本体为共同基点。其共同的本质是对学生的尊重，尊重学生的学习天性和潜力。

“生本教育”主张为学生的好学所设计的教育，倡导学生先学，老师在此基础上针对学生学习所出现的问题进行分析解决。教学课堂的主体由老师转变为学生，并且不断加强学生主体意识。“翻转课堂”从教学模式上是将教师白天授课，学生晚上回家写作业的结构模式进行翻转，形成学生白天在教学写作业，晚上在家学习新知识的模式。与“生本教育”类似，同样是先学后教的教学结构。

二、避开高中数学翻转课堂误区的措施

1.深刻理解翻转课堂的优势和劣势

第一，翻转课堂的优势。翻转课堂采用的视频进行微课教学资源，能够成为学生永久性的学习资料，并且不受地点和时间的限制。学生可以随时观看学习，这有助于帮助基础差，能力低的学生的理解。翻转课堂使学生成为学习中心，充分调动学习的积极性和主动性，不再是老师教、学生听的传统方式，而是让每一位学生感受课堂的魅力，享受学习的快乐。教学反馈在翻转课堂教育中更能得到及时的反馈。由于学生能够得到高质量的预习，在课堂上进一步答疑解惑，加深理解，因此，老师能够在短时间内掌握学生对新知识的理解情况，并且不断解决新发现的问题。第二，翻转课堂的劣势。由于翻转课堂要求学生有一个高质量的课前预习阶段，这就可能出现一些自觉性低的学生不愿意自学，不会自学，缺乏积极主动性的问题，从而对新知识的学习存有很大的漏洞；而课前积极主动学习的学生，踊跃参与到课堂的讨论互动，往往对新知识具有较好的掌握，这就导致班级学生两极分化现象严重。

2.设备需创新，资源要优化

翻转教育在教学过程中通常会使用到计算机设备。针对高中数学这门重要学科而言，有一套完善的设备是至关重要的。因此，针对在家里使用计算机不方便的学生，学校应当开放电子阅览室，能够让学生方便的进行网上学习，完成良好的课前准备。老师也同样的做好辅助工作，及时的对资料更新，不断对资源进行优化，以保证学生高效的完成网上学习。

3.提高网上学习师生互动质量

实现网上互动机制是确保每一个学生不浪费学习的宝贵资源，监督学生真正进行了网上学习。这就要求老师建立真实有效的签到机制。例如，学习每一次登录学习系统之时，系统都自动的进行签到，并记录学习时间。该系统还应具备提问平台，学生在网上学习期间，遇到疑惑，可以通过平台与师生进行互动，达到相互学习的效果。

4.课内外教学结合需到位

针对目前各个高校对数学实现翻转教学还有一定的有限性，很难真正实现网上开展高质量、高效率的设想效果。学生在课下对高中数学的学习通常是在家中完成，通过自我的预习，掌握新知识的基础内容后在课堂上进行解决问题、扩展和提升。所以，无論是传统的教育模式，还是翻转课堂的教育模式，课堂实际教学都在其发挥重要作用。因此，从传统到翻转，高中数学教学需要一个过程进行缓冲，不能一蹴而就，老师放手不管。

课前，老师给学生发布学习任务，准备学习资源。老师应该有计划、有目的的设计出相关教学视频，并在视频中对重点的信息或者概念加以强调，对学生的自主学习加以引导，减轻学生的学习负担，提高学习效率。高中数学学习的主要是能够培养学生自主学习，自主探究，体验解决问题的过程，享受成功的果实，重在培养学生的创新意识。通过课前学习，学生会通过自我检测来发现问题，老师对这些问题针对性地进行整理和讨论，激发学生潜力，解决数学问题。

课中，老师进行集中问题的解答和个别问题的辅导相结合的方式，对共性问题进行讲解，对单一问题加以引导，在课堂上能够最大程度的进行面对面的互动教学，对每一个学生掌握新知识情况加以检测。在此之后，将班级学生合理分组，互相讨论，并将讨论结果一一汇报。从而，在老师的引导和帮助下，学生发挥学习的积极主动性，能够对高中数学知识熟练运用。

结语

总而言之，高中数学的翻转教学是顺应时代的发展，老师们应当正确合理的理解翻转教学的内在含义，并采用针对性的措施加以运用，只有这样，才能避开教学误区，实现高中数学翻转教学的宝贵价值。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王菁.浅谈高中数学翻转课堂有效教学的实施[J].中国校外教育，2016，（34）：122-123.

[2]李光彬，郑海宁.高中数学翻转课堂教学交互行为研究[J].中国教育技术装备，2016，（15）：84-85.

[3]牛志敏.高中数学翻转课堂教学的可行性探究[J].学周刊，2015，（14）：96.

[4]樊华丽，彭瑶.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].中国教育信息化，2015，（08）：47-49.