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高中政治教学:寻求具有思维含量的高品质课堂

2017-04-14朱高云

关键词:思維高中政治

朱高云

【摘要】 政治课程能够塑造学生正确的人生观、世界观与价值观,提高学生的思想品德与个人修养,是高中阶段的重要课程,为提高高中政治教学质量,促进学生在课堂上的活跃思维,本文对于创建具有思维含量的高品质课堂的相关策略进行探讨。

【关键词】 高中政治 高品质课堂 思維

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2017)03-037-01

素质教育的教学理念主张将学生视为教学活动的主体,提倡学生在学习过程中进行深度思考和主动探索,因此,想要创建高品质高中政治课堂,应以促进学生发散思维,引发学生进行思考为主。笔者结合相关教学经验,探讨激发学生学习兴趣、促进学生发散思维、引发学生进行思考的策略。

一、以情境激发兴趣

激发学生的学习兴趣有利于提高学习学习的主动性,培养学生的思维能力,对于创建高品质课堂非常有利。教师在课堂上可通过为学生创设相关的情境来激发学生的兴趣,让学生主动去探索和学习,形成良好的学习思维。生活中的情境不但能够吸引学生的兴趣,并且还能让学生将所学到的知识与生活中的现象想联系,引发学生深刻的思考。

我在上《多变的价格》之前,决定先为学生讲一个小故事,从而达到创设情境的效果。我:“同学们,我给大家讲一个小故事,以前我喜欢早上去买菜,因为早上的蔬菜比较便宜。但是后来我发现晚上买菜比较便宜,然后我就改到晚上再买。有一次我跟卖猪肉的老板砍价,跟他说便宜一些,不然留到第二天就坏掉了。没想到他跟我说,想要便宜的东西你去买萝卜吧,萝卜便宜。”学生们哈哈大笑起来,我看到学生的兴趣已经被调动了,便提出问题:“同学们,那么我们现在来思考一下,为什么晚上的猪肉要早上稍微便宜一些,但是却不可能低于萝卜的价格。这些东西的价格是由什么决定的呢?”学生经过认真的思考过后,纷纷举手回答,生1:“因为早上的猪肉比晚上新鲜,买的人也多,所以价格比较贵。”生2:“因为猪肉的营养价值比萝卜高,因此价格比较高。”看到学生已经掌握了要领,我便导出相关的理论:“没错,同学们,这就是今天我们要学习的内容:价格是由价值决定的,并且会受到供求关系的影响。”通过生活中的一些情境,让学会进行独立思考,从而创建具有思维含量的高品质课堂。

二、以拓展发散思维

学生思维能力的提高仅仅依靠教材中的内容是远远不够的,还有赖于教师对相关内容进行拓展。教师在教学过程中应该紧密结合教材,并根据教材内容进行拓展,从而锻炼学生的发散思维,让学生学会举一反三,将教材中的内容与实际生活或者一些历史上的事例相结合,提高教学效果。

例如,在《唯物主义与唯心主义》一课的教学中,除了为学生讲解唯物主义和唯心主义的基本观点以及表现形式之外,还可以举一些生活中的例子让学生更加透彻的理解理论知识。我:“同学们,我们都知道太阳是从东边升起的。唯物主义认为,这一现象是客观存在的事实,是我们永远都无法改变的。但是唯心主义则认为,‘东和‘西都是人类自己定义的,如果我们将‘东与‘西的定义对调,那么太阳就是从西边升起来的。那么我们生活中还有哪些例子体现了唯物主义和唯心主义的差别呢?”学生陷入思考当中,我在一旁进行启发,激发学生的想象力,让学生举出更多的例子来讲知识进行拓展。课堂上的例子能够让学生更加充分地理解相关的理论知识,并能够让学生学会从另一个方面去思考问题,有效培养学生的发散思维。

三、以问题引发思考

课堂上适当的提问能够引发学生的思考,进行提高学生的思维能力。教师在教学过程中应该善于应用问题来对学生进行启发,让学生进行深度地思考,充分调动学生在学习中的积极性,使其在学习中的主体地位得到充分地发挥。

以《文化的多样性与文化传播》为例,在为学生讲解教材内容之前,可先提出问题让学生进行思考。我:“我们常说,要做一个有文化的人。文化是一种高尚却又很抽象的东西,哪位同学能够说一下,文化到底是什么?文化的表现形式是怎样的?”生1:“我认为文化是知识和文明的总和。”生2:“我认为文化是多种多样的,我们很难用具体的东西来将它表现出来。”生3:“文化是包括物质和精神两个方面的。”我:“以上3位同学都说得很好,文化是具有多样性,例如自然景观、民族风情、歌曲、舞蹈等都可以称之为文化,也就是说文化是具有多样性的,其传播形式也是多种多样的。今天我们就来学习相关的内容。”通过问题激发学生的兴趣,引发学生进行思考,将教学内容导入。在讲课过程中,也可以通过不同问题的穿插来引发学生的思考。

结语

促进学生学习兴趣,引发学生进行思考,提高学生思维能力的方式是多种多样的。教师在教学过程中,应该注重学生的主体地位,积极调动学生的积极性,激起学生思维的火花,寻求具有思维含量的高品质课堂。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘思宁.浅谈高中政治有效思维课堂的构建——以《面对经济全球化》一课为例[J].延边教育学院学报,2015,04:126-128.

[2]单海云.浅谈高中政治课堂中学生思维能力的培养[J].快乐阅读,2013,16:111.

[3]吴明香.谈高中政治课堂学生思维能力的培养[J].新课程(下),2016,10:210.

[4]杨丽丽.浅谈高中政治课堂中思维能力的培养[J].好家长,2015,43:248.

[5]王红军.高中政治教学中对学生思维能力的培养略述[J].文理导航(上旬),2014,08:84.

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