新课程下小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索

王缪高

群文阅读教学提出，并不是每位老师都详细地知道，但每一位语文老师都特别关注这种阅读方式的实施。群文阅读的含义就是表面意思，它更注重学生们对语文教材、课外阅读的阅读数量和阅读课本的速率，还有深层的意义，快速阅读之后学生们要了解文章意义，构建所读文章的整体结构。

一、掌握阅读方法，夯实小学语文群文阅读基础

群文阅读方式的培养，需要阅读大量的文章和教材，提升学生们的阅读速度，而且在快速阅读的同时要理解、读懂大量的文字。一直只强调文章的阅读速度，而不注重阅读效率，没有一点阅读作用，既浪费时间又没有获得知识。学生们群文阅读方法的养成，在需要阅读大量文章的同时，还需要一定的阅读方法进行阅读方法训练。比如一些简单的朗读、默念、快读等方法，教师们可以根据课程的教学内容进行阅读方法的培养，养成良好的阅读习惯。比如，我们学习朱自清的《春》的时候，我们可以让学生们轮流进行富有感情的阅读，尤其是那些描写景色的句子。比如以下原文中经典的句子。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是；杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”通过学生们对这些描绘美好情景句子的情感性朗读，进行意境想象，养成不同的阅读方法。还可以布置名著阅读任务，比如四大名著，世界名著。增加课外知识的同时，还可以帮助群文阅读的养成。这种名著在快速阅读的同时进行了解名著的故事情节，快速养成快速的阅读方式，为群文阅读的养成与培养打下基础。最后，我们还可以进行语文教材朗读比赛，让每位同学参与到朗读比赛中，体会课文的美好意境，进一步提高阅读方法的掌握能力。

二、拓展阅读范围，落实小学语文群文阅读实践

群文阅读的培养文章的选择是极其重要的一部分。教师们在指导学生们的群文阅读方法的时候，要进行阅读范围进行指导。这就需要教师们要有广泛的阅读，对学生们的阅读范围进行整理，规范。如今，根据地区的不同，教师们运用不同的语文教材，但每种教材都有相同的一面，文章都是根据不同类的方法进行分类的，这样学生们在学习的同时会更加鲜明的主题，线索更加明朗。根据语文一单元的学习，学生们可以进行阅读方法的总结，歸纳养成群文阅读的技巧方法。例如在学习朱自清的《春》的时候根据这单元的《济南的秋天》《秋天》》和《风雨》这三篇风景描写的文章，进行对比，并指导和引导学生们对这四篇课文的内容和描述风景的手法进行讲解和归纳，也可以用画结构图的方式进行了解四篇文章的共同点和相同的描述手法。进行风景描写的总结和赏析，教师们可以让学生们进行分组讨论，也可以进行课外阅读探讨，不断的总结出养成群文阅读的方法。学生们在阅读的过程中要首先了解本文类型。比如说，我们先确定本文章是说明文，随后我们确定本文是事理说明还是事物说明，寻找本文的说明对象，再确定本文的总结句和基本结构，大概掌握整篇的文章。学生们在短暂的语文课堂中进行高效的学习，在课外时间尽量多的进行大量课外知识阅读，快速的养成群文阅读的阅读方式。

三、指导阅读教学，巩固小学语文群文阅读实效

群文阅读的提高，不仅需要学生们的大量的课外文章阅读，而且还需要教师在群文阅读教学时的教学方式多样化。通过教学方法的创新和转换，让每位学生都掌握群文阅读的方法，能够独自的进行阅读，遇到自己不懂的问题时可以向教师和同学们进行交流讨论，不断的进行提高自己群文阅读的能力。教师们可以借鉴以下这种教学方法。首先，教师对一篇文章进行详细的讲解，对文章的结构、使用手法、运用技巧等内容讲解并和学生们进行讨论，加深学生们对讲解知识的记忆。然后，教师在挑选一篇与上一篇内容相似的文章，这次教师进行简单的讲解，引导学生们按上篇文章老师所讲的内容进行讨论分析，学生们自己总结出文章的各种知识点和所要学习的重点难点。最后，教师再挑选几篇相似的文章让学生们自己讨论解决，如果学生们对某个知识点存在疑问和歧义，教师在进行引导和讲解，进一步加深学生们对它的记忆。通过几篇相似文章的训练，学生们对这类文章的掌握能力，其中的各种知识点，将牢记于心，每个同学能够独立的解决这类文章。当学生们对每类文章都非常熟悉的时候，学生们对文章都可以理解每一段落大概的描述，这样他们将能够迅速的提高学生们的阅读速度，进一步提高学生们的群文阅读能力。此外，大量的阅读是必不可少的，如果学生们只指望在语文课上和语文教材进行阅读，这样阅读量是远远不够的。语文课上主要是学习方法的学习，大量的阅读还是要在课下进行的。然而，对于小学生来说，自己的自制力不强，课外阅读的时间大大减少。所以教师要安排课外阅读的任务，并进行监督。通过不断的群文阅读提高，完成新课程下小学语文“群文阅读”特色课程的建设。

新课程下小学语文“群文阅读”特色课程的建设，需要教师和学生们的共同努力。同学们完成教师安排的任务，不断提高自己的课外阅读量，增加自己语文知识的储备，并不断加强自己群文阅读的能力。