巧点评，大魅力

彭玲玲

【摘要】 苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。” 新课程呼唤充满生命力的课堂，呼唤充满人文关怀的课堂。要打造高效的课堂，除了教学理念的先进、教学设计的出彩、教学过程的流畅外，课堂点评语更应该成为一门值得思考和倾力打造的艺术。本论文探讨了当下思想品德课堂点评语的现状以及对策，总结出提高课堂点评语有效性的方法，让点评语散发出大大的魅力。

【关键词】 思想品德 课堂点评 教学语言

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-020-02

“靠近清泉，心灵就会滋润；靠近评价，生命就会舞蹈。”新课程标准告诉我们，要把课堂还给学生，要把学习的快乐还给学生，要让学生成为课堂的主人，成为课堂的主角。笔者想到，要打造高效课堂，在教学理念、教学设计、教学流程都追求完美的情况下，课堂教学的点评语更是一门值得我们去倾力打造的艺术。课堂中巧妙的点评，往往散发着大大的魅力。

一、课堂点评语的地位

何为点评语？所谓课堂点评语，就是课堂教学中教师对学生的学习行为进行评判时所使用的语言，它是课堂教学中即时的、情境性的评价语。课堂中的点评，是针对学生课堂学习、活动的反馈，学生以此来判断自己表现合格或不足之处，从而决定自己是保持亦或改进。

“教育的本質在于激励和唤醒。”在理论性较强的思想品德课堂中，教师若能巧妙地运用其点化作用，使自己的点评如春风化细雨般滋润学生的心田，那将启迪学生的智慧，发掘学生的潜能，呵护学生的求知欲，激发每一个学生的创造欲望；反之，则可能挫伤学生自尊，遏制学生的表达欲，阻碍学生思维的发展，更有可能对他们的心灵造成伤害。

学生的创造力是不可估量的。教师的激励性、启发性的语言有时候会让学生们的答案超出老师的期望。课堂中学生的金点子、妙法子常常不期而至，老师可以受到学生启发从而做好课堂反思，改进教学方法。由此可见，教师恰当使用点评语，对促进师生互动，生生互动，改进教学效果，起到不可估量的作用。小小的点评，蕴含着大大的魅力。

二、课堂点评语存在的问题

目前，随着我国中小学课改的不断深入，课堂点评正走在科学的发展轨道，越来越多的教师开始重视课堂点评语的作用。但是，在思想品德课程中，我们也看到许多随意性的点评不仅没有为课堂增色，反倒成为累赘。课堂点评中存在的问题主要表现为以下几种：

（一）廉价吹捧型。比如“不错”、“很好”、“真棒”、“真不错”等廉价评语充斥着课堂。的确，这些语言有一定的激励性。但久而久之，容易使学生形成模糊的概念，学生终归不明白“好”在哪里，“不错”在何处；不明白自己的闪光点是什么，不知道自己的缺陷有哪些等。有一句俗话叫做“好曲子也只有三遍”，如果教师总用一种腔调点评，不仅会大大削弱其反馈功能，也会影响其激励功能的发挥。

（二）简单判断型，即评价只是简单的肯定或否定。这种重结果轻过程的评价，让学生只知其然，不知其所以然，不能起到引导和提升的作用。如果简单的否定过多，就会挫伤学生思考的积极性，阻碍其思维的发展。反之，如果简单的肯定过多，也不能让学生全面发现和了解自己，亦或是产生自满情绪，使之不能可持续发展。

（三）简单生硬型。教师在日常的教学中容易忽略语言的艺术性，取而代之的是粗暴生硬的语言。有人说“教师的激励性语言如同钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能生深埋在学生的心里。”教师语言表达能力的强弱、语言艺术水平的高低，对教学效果的优劣起着非常明显的作用。同样的一句话，不同的表达方法，效果截然不同。记得在某个课间，有学生兴致勃勃来办公室提问，老师温柔的说：“刚才上课讲过的，你再回忆回忆……”，学生顿时豁然开朗，喜悦之情形于脸色。但是，如果老师生气的说：“刚才讲过的，怎么就不记得了？”或者，效果会大打折扣。可是，在课堂上，当我们不能控制情绪的时候，是不是就会犯这样的错误呢？着实有且不止一次。

那么，针对这些问题，我们该如何改进呢？

三、思想品德课堂点评语改进的措施

高效的课堂点评，没有固定的模式。尤其作为主观性很强的思想品德课堂，学生的思维可以“百花齐放”，课堂可以达到“百家争鸣”的效果。但最好的点评莫过于“目中有生”、“胸中有书”、“话中有戏”。

（一）目中有生，即注重点评的情感性

唯有“目中有生”，点评时才能“对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。”在日常教学中，我们应尊重每一个学生。尊重学生的人格、权益，是对学生评价的立足点。“教育的目的是让学生从自然人走向社会人”，学生在成长过程中存在很大的差异。我们应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。在“百花齐放，百家争鸣”的思想品德的课堂中，学生对同一观点有不同的见解，不同的感悟才是合乎情理的。在《生命的独特性》一框的教学中，学生对“世界上有没有一模一样的人”表现出极大兴趣，争先恐后表达自己的观点。“世界上怎么可能有一模一样的人？”“那双胞胎是不是一样的？”“克隆人呢？”“随着科技的发展，我们可以利用科学技术克隆……”学生的想象力永远是出乎我们想象的。我微笑之余，一边用赞赏的目光扫视了所有的孩子，一边骄傲地竖起了“彭氏”大拇指。此刻，教室里异常安静，我可以感受到孩子们眼神里的惊喜和满足。其实有时候，课堂点评就在你的一个赞赏的眼神，一个有力的手势，一个善意的微笑，一句欣赏的话语中。只要你用心、动情；学生们自然能感受到。课堂是师生心灵交流的场所，学生的情要靠教师去激发、引导，学生的情只有与教师的情融会起来，才能使课堂充满情味，打动人心。

美国现代情感心理学家汤姆斯说，在人的行为中，“情感起了放大内驱力的作用”。古人也云“感人心者，莫先乎情”。在学习岳麓区青年教师蒋佳林老师的片断教学《自强，进取的动力》中，深感她的点评语言用得非常贴切，蕴含情感。在学生回答问题后，蒋老师说：“我佩服你上台的勇气和决心。”在学生活动结束后，蒋老师说：“我欣赏大家团结协作的氛围。”短短的一句话，瞬间将师生之间的情感融为一体。还有一次在听语文老师黄师懿顺的课时，有一个同学因为紧张而结巴。黄老师没有打断他，而是面带微笑让他讲完，同时说：“谢谢你的坚持，也谢谢其他同学，学会了等待。”此言一出，该生立刻感受到来自老师和同学的关怀和尊重，怎能不倍感温暖呢？

“目中有生”还要求教师能因材施教。每个学生的生活环境不同，成长经历不一样，性格、学习能力等存在差异。在课堂中，我们不能“一刀切”，应该结合不同学生的年龄、性格、基础能力等综合情况，对每个学生抱有不同的期待，根据他们达到目标的情况而进行恰当的点评，这样才能把点评语的作用运用到极致。

（二）胸中有书，即彰显点评的生成性

课堂中许多的情境是动态生成的，有许多的点评也是自然生成的。一个充满智慧的老师，往往能够随时把握学情进行精彩的点评。如在听高老师《拥抱美好未来》一课中，“人类进入21世纪，知识门类激增，大量的边缘学科涌现，知识更新周期不断缩短……”等。高老师让学生用一个词描述21世纪。这时，学生纷纷发言：美好、发展、进步……突然，有学生说“诱人”，高老师立刻就叫好：“好，这么有创意的答案属于敢于创新的你，诱人的21世纪属于富于创造的你们。”全班掌声如雷鸣一般。

在蒋佳林老师的《自强，进取的动力》中，在学生经过思考而回答出问题后，蒋老师立马评价：“这就是现场版的自强不息啊！”在激勵学生之余，巧妙地和课堂内容联系在一起，怎不妙哉？

在上岳麓区信息技术培训课《礼仪展风采》时，在学生运用所学的礼仪知识进行表演后，我是这样评价的：“我相信，每个老师都愿意进这样的课堂，每个学生都享受这样的课堂。我相信，每个同学都愿意去这样的家庭做客，每个家庭也会因此而蓬荜生辉；我相信，每个中国人都这么做的话，我们必定能捍卫我们礼仪之邦的称谓。”

教师能迅速抓住课堂生成，巧妙联系教学内容，这可是日积月累的真功夫啊！“罗马不是一天建成的。”课堂点评的即时性，需要教师有深厚的语言功底和敏捷的反应能力。名师们在课堂上的点评妙语连珠，看似信手拈来，实则是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。有了深厚的文化底蕴，做到“胸中有书”，才能让点评成为精彩的亮点。这就要求教师提高文化品味，加强对学生的人文关怀，还要积累一定的评价语，以便灵活运用。

（三）话中有戏，即凸显语言的艺术性

课堂点评语是理念的化身，是智慧的结晶。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”机智幽默的评价语，能创设教学的氛围。前苏联注明教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”于永正也说：“幽默是教学的得力助手。幽默可以使学习化难为易。幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。”正所谓：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”魏书生明确地给自己提出：“每堂课都让学生有笑声”的要求，他在课堂上一向力求使用幽默风趣的语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快和谐的氛围中受到触动。

语言艺术性是一个成功教师的基本素质，更是上好思想政治课的必备手段。如一位教师在讲到《党的基本路线》一框中“改革开放”时，展开讲到“家庭联产承包责任制”，引用当时群众中流行的语言，过去是“干活一窝蜂，实际是磨洋工”“上工人喊人，收工人撵人”，大包干后是“又种田、又挣钱、住新房、穿新衣、看电视、用冰箱”。这些语言，幽默中接地气，生动又有生活气息，为学生喜闻乐见，学生容易接受，学得开心，学得快乐。

在讲八下《珍惜学习的权利和机会》时，学生回答问题时声音过小，我脱口而出：“看来你今天没吃早餐啊，就算你关心西部贫困儿童的学习，也不能生下你的饭来帮助他们啊。”学生脸微微一红，但是立马化解尴尬。其他学生也投以善意的微笑。

高效的课堂点评，没有固定的模式。教学有法但无定法，点评也不拘泥于某种模式，适合自己的才是最好的。如果每位老师都能恰当运用好课堂点评语，那我们简短的一句话，都能荡起学生心灵的一溪活水。我们的文化素养不一样，也许无法做到字字珠玑，但是，推敲过的语言会是不一样的，因为，有心！

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