“装饰工程制图”技能融合教学改革探索

雷翔　张洪

[摘 要] 目前，高职院校在“装饰工程制图”技能教学上，存在课堂教学与行业实际脱节，难以体现“职业化”培养要求的状况。针对装饰工程制图技能训练与CAD软件教学关联性不足的现状，应明确教学改革的思路，要精炼课程，突出实践性，以实现“内容标准化”“过程程序化”“方法模式化”和“體系项目化”的职业化教学“四化”改革目标。

[关键词] 高职室内设计专业；装饰工程制图；标准化；实践能力

“正确并高效地识图、制图”的能力，是高职室内设计专业从业人员必备的核心技能之一，是关系到能否正确理解和表达设计内容、能否通过图纸正确指导施工、能否与行业相关人员交流的专业语言和基本工具，是从事室内装饰装修设计与施工工作最基本也是最重要的岗位要求。如何结合行业实际和真实工作过程，切实培养学生“装饰工程制图”这一专业核心技能，是高职室内设计专业教学改革迫切需要探索解决的问题。

一、高职室内设计专业现状和弊端

（一）教学整体定位的问题

高职室内设计专业属于土建大类，现在准确名称为“建筑室内设计”。但是长期以来，很多高职类院校往往把其等同于本科中的艺术类专业，其课程教学过于强调“艺术性”“创意”和“感性认识”，课堂教学与行业实际脱节，在教学设计中无论内容、流程或者方法，都难以体现“职业化”培养的要求。

（二）课程设置的问题

目前，高职院校在“装饰工程制图”技能教学上，照搬本科院校“建筑制图”相关课程设置的情况仍然是比较普遍的，这存在几个问题：

一是室内装饰工程制图课内容基本照搬本科院校的建筑制图课程，包括投影、几何制图、建筑轴测图等大量前期内容，不加取舍，教学方式守旧（甚至整门课程都是手工制图），本应是专业核心课程，但学完后对学生职业能力的提升作用有限。

二是制图课程和软件教学彼此独立。分别开设室内装饰工程制图课和AutoCAD软件课是比较普遍的做法，但弊端也显而易见：在制图课中学习了大量手工几何制图的内容，涉及专业岗位实际要求的装饰工程制图部分篇幅有限，学生练习量不足，并缺乏与软件技能的结合；软件教学又流于纯粹“命令”的死记硬背，缺少在实际案例和真实项目中的“职业化”锻炼，最终导致软件命令背得熟，但进入设计实训类课程时又难以学以致用。

（三）教学设计的问题

1.教学目标不明确

没有明确提出和区分每一个情境、项目或任务的知识目标和技能目标，学生上课前不知道要学什么，下课后没办法检验掌握水平，老师也很难做到精准把控教学质量，实现有效的教学评价。

2. 教学内容不够标准化

不同老师的教学内容差异很大，教学进度不统一，甚至相互矛盾；一个大的知识点或技能点没有进一步去分解，老师模棱两可地教，学生囫囵吞枣地学。

3.缺乏“职业化”属性

没有切实做到甚至没有引入项目导向、任务驱动的教学模式，缺乏真实工作流程的带入，缺乏“教学做一体化”的实践。

二、教学改革的思路和目标

（一）突出实践能力

高职在学制上不同于本科，除去后期的实习阶段，学生真正在校时间只有两年多一点，时间非常紧迫，因此在课程设置和教学设计上就要精炼、取舍。作为实践指导的理论学习肯定是必不可少的，但更要进一步强化技能培养和实践教学，做到“精讲多练”。

（二） 教学设计“标准化”

从教学内容到教学流程，都需在综合教学实际和多方意见的基础上，尽可能制定标准，把教学内容层层分解、教学流程环环相扣，像广播体操一样制定“标准动作”，每一个“动作”都设定明确的目标，让教与学的每一个环节都有据可依。

（三）大胆进行课程创新

目前的室内装饰工程制图课和AutoCAD软件课关联性不足，对学生核心技能的培养效果不理想，并对后期课程造成影响，因此就必须在“装饰工程制图”技能培养中，深度融合软件教学，进行创新型的课程设置。

三、教学改革的实践探索和经验分析

江西应用技术职业学院设计工程学院室内设计专业自2011年起，针对“装饰工程制图”技能教学中存在的问题进行了教改实践和探索，取得了一定的经验，对国内高职室内设计专业在相关领域的改革有一定的参考意义。

（一）课程设置上的改革

1.提炼现有课程

学校充分总结长期以来的教学实践经验及进行市场和行业调研，综合任课老师、专家及多方面意见，对现有的室内装饰工程制图和AutoCAD两门课程进行全面分析和深度分解，剔除专业相关性弱的内容，将精华部分压缩为“装饰工程制图基础”（目标：让学生理解工程制图的基本原理、训练制图所需的专业思维和严谨态度、初步认识装饰工程制图的相关内容和标准），以及“AutoCAD软件基础”（目标：掌握该软件操作的基本方法）两门课程。

2. 设置创新课程

设置一门全新的《装饰工程制图CAD训练营》课程。深入贯彻“教学做一体化”的理念，针对岗位实际所需，将制图知识和软件操作深度融合（如图1所示）。

（二）教学设计上的改革

1.提出“四化”要求

之所以把新设置的这门课程称为“训练营”，是因其有着独特的教学理念和模式。其中最重要的是贯彻了“内容标准化”“过程程序化”“方法模式化”和“体系项目化”的职业化教学“四化”改革目标，将“利用CAD软件进行室内装饰工程制图”的技能内容分解为一个个“标准动作”，科学地将课程分解为若干教学模块（项目导向），又将教学模块分解为若干教学情境（能力领域），再将教学情境分解为若干任务（典型任务），并且基于真实的工作工程不断重复（项目改变，过程重复，但是内容难度递增），从而让学生在不断熟悉真实工作流程的情况下，不断掌握难度递增的技能。

2.创新激励机制

训练营的教学目的是通过高强度、大量的反复练习，让学生能够熟练掌握岗位工作技能与工作规范，提升职业能力；教学安排上，设置连续四周的全天训练营课程，以完成一天训练任务为前提；激励机制上，首先让学生认识到训练营教学对自己职业能力培养的重要意义，接下来每周安排一次技能考核，测试合格方可获得段位，考核成绩与学生的学习态度和进步幅度相关，能力水平与段位相关。

江西应用技术职业技术学院从2011年开始启动针对“装饰工程制图”的教学改革，通过上述措施，在教学上实现了室内装饰工程制图和CAD软件教学的深度融合，真正把培养岗位需要的职业技能放到了课程教学的首要位置，教学质量和学生技能掌握水平较改革前大大提升，教师接受度和学生满意度都非常不错。这一经验相信能对其他课程改革和兄弟院校相关教改实践起到参考作用。

参考文献

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]黄艳芳.职业教育课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[3]徐国庆.职业教育项目课程：原理与开发[M].上海：华东师范大学出版社，2016.

责任编辑 万永勇