大学生创新训练项目的实践与思考

陈 新

(中国矿业大学(北京) 力学与建筑工程学院， 北京 100083)

大学生创新训练项目的实践与思考

陈 新

(中国矿业大学(北京) 力学与建筑工程学院， 北京 100083)

大学生创新训练项目的全面实施，有助于推进以教师为主导、学生为主体的创新教学模式改革，培养高素质的创新人才。介绍了中国矿业大学在大学生创新训练项目的立项、组织、执行和管理方面的情况，从学生和教师2个方面，分析探讨了项目实施中存在的问题和困难。结合项目实践，从其他本科教学环节、高校教师激励机制、研究生教育体系、本科生导师制建设等方面提出了若干改革措施。

创新训练项目； 教学改革； 本科生导师制

为了进一步加强对大学生实践能力与创新精神的培养，高校近年来先后启动了大学生创新训练计划项目[1-3]，旨在进一步促进转变教育思想观念，在创新教学中全面推进以教师为主导、学生为主体的教学模式改革，使学生经过系统而全面的创新训练和培养，达到培育创新思维、锻炼创新能力、提高创新素养的目的[4-5]。

本文对我校近年来实施大学生创新训练项目的基本情况进行了介绍和分析，以笔者作为项目指导教师的实践经验，对项目实施过程中存在的问题进行了探讨，提出了若干改革建议。

1 项目的人员组成

我校自2008年开始实施大学生创新训练项目。2008—2012年期间为试行阶段，挑选二年级上学期的部分优秀学生参与，人数约占该年级学生总数的5%。自2013年起全面实施该项目，二年级上学期的本科生全部参加该项目，分为创新训练、创业训练和创业实践3类，其中创新训练项目数和项目经费所占比例最大，参与人数最多。

创新创业训练项目的参加人员包括1名指导教师和由2～5名学生组成的项目团队。在团队中推选1名学生作为项目小组长，负责项目的协调和组织工作。指导教师则对学生团队进行认真指导和管理，包括：(1)指导学生选题立项；(2)围绕所选课题开展学习、研究、学术交流和成果总结；(3)对学生的项目运行进行管理，包括过程考核和成绩评定等。

2 项目对学生的能力培养目标

2.1 项目选题阶段

为配合实施大学生创新创业训练项目，学校在第一学年开设了科研导论课，在第3学期开展科研选题训练。科研导论课为2个学分的课程教学，目的是使学生了解其相关学科的专业研究领域和特点，以及科学研究的一般过程，学习基本方法和技能，启发批判性、创造性思维。

科研选题训练为2个学分的实践教学环节，要求完成大学生创新训练项目的选题工作。学生团队根据自己的专业特点和兴趣，在与指导教师交流、沟通后确定选题的范围，通过查阅文献资料，拟定项目的题目、确定项目的研究方案、研究内容和做好经费预算，完成选题报告的撰写工作。

要求所选的项目课题难易适中，符合本科生的认知水平。过难的课题将导致项目组的学生无法达到预定的研究目标，打击学生从事科研工作的信心。过于简单的课题达不到锻炼学生创新思维和能力的目的[6]。通过选题训练，培养学生开展研究活动的基本能力。

2.2 项目执行阶段

在完成项目的选题申报和批准立项等程序后，学生团队就可以在教师的指导下进行分工合作，按照项目的研究计划开展为期1～2年的课题研究。

在项目执行期间，每学期指导教师都要对团队成员进行成绩评定，包括参加项目的态度、知识学习、能力培养及素质培育等情况。其中能力培养评价包括实践能力、创新能力、研究能力和表达能力4个方面。素质培育评价则包括团队意识和合作精神、责任心和科学精神3个方面。

以笔者指导的大学生创新训练项目“裂隙岩体各向异性力学特性的模拟试验研究”为例，项目的研究内容包括：文献查阅、试验方案设计、相关理论知识学习、模拟材料研究、试件制作、单轴压缩试验、试验数据处理和分析、试验报告撰写、学术论文撰写和结题报告撰写等。

为了完成该项目，学生要学习相关的专业知识和计算机知识，阅读不少于10篇的中英文文献。在试验研究过程中，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过试验报告、研究报告和学术论文的撰写，培养创新性思维和写作能力。通过团队合作，培养学生的团队精神和合作能力。

3 存在的不足和困难

大学生创新创业训练项目不仅是落实大学生创新精神与能力培养目标的重要实践教学环节，更是我校建设研究型大学、构建能源工业精英教育教学体系总体目标的关键。

通过参加大学生创新创业训练项目的实践，本科生在大学期间有机会进入科研实验室、参与教师和研究人员的研究工作，从而在创新实践能力培养方面得到帮助和指导，激发学习兴趣。

尽管大学生创新创业训练项目意义重大、目标明确，但目前实施的效果还不尽如人意[7]，存在着一些困难。

3.1 学生方面的困难

部分学生的知识和能力不能满足项目的基本要求。由于相关的实验课程没有开设或开设的较少，使得参与项目的学生在仪器使用、实验设计和动手能力等项目所需的基本实践能力方面储备严重不足。此外，部分学生理论功底不扎实，计算机水平和外语水平不高，不能按时保证质量完成项目组分配的科研任务。

学生参与项目的积极性参差不齐。在同一项目中，学习成绩差的学生完成其他课程的学业尚有困难，无法抽出足够的时间和精力参与到项目中。学习成绩中等的学生，在第6和第7学期有考研压力，也无法按项目的要求完成任务。

在项目的选题和开始的第一年度，由于二年级学生主要还在学习基础课，接触到的专业知识较少，难以独立完成选题和有效的开展项目研究，迫使指导教师对少数学生过度帮助，甚至出现代替学生撰写项目申请书的现象，导致无法达到训练的目的。

大学生创新训练项目是科研探索，应注重学生创新思维和实践等方面的培养，允许项目研究的失败[8]。参加项目学生需要在心理上做好面对可能出现的困难和可能的失败结果，在指导教师的协助下加强心理素质锻炼。

3.2 指导教师方面的困难

创新训练项目不但需要教师具有教学科研经验，还需要有很强的奉献精神[9-10]。由于全面实施创新训练项目尚属于起步阶段，如何指导尚处于专业知识学习阶段的本科生从事科研工作，指导教师的经验不足，特别是对于那些尚无研究生指导经验的年轻教师。

目前许多高校特别是研究型大学对教师的考核，重科研轻教学，教学成果所占分值较小。在这种考核制度下，指导教师投入实践教学项目的时间和精力无法保证，参与的积极性不够高。

在指导教师经验不足、精力投入不够的情况下，就很难保证大学生创新训练项目的顺利进行和达到对学生创新实践能力的培养目标。

4 几点建议

大学生创新创业训练项目作为教学模式改革的重要环节之一，与其他本科教学环节、高校教师激励机制、研究生教育体系、本科生导师制建设等其他环节是密切相关和相辅相成的。加强这些相关环节的建设，才能促进和提高项目的完成质量。

4.1 加强其他本科教学环节建设

大学生创新创业训练项目的实施，有助于促进学生的创新和实践能力的培养。而学生创新思维和实践能力的培养，是逐渐积累的过程，要与本科教学教育的其他环节结合起来[11]。在低年级学生开展研讨课，可以让学生逐渐适应探究式学习方式，才不至于在参加项目时无所适从。 在一、二年级中加强通识教育、开设实践类课程，有助于学生锻炼创新性思维方式和提高实践能力。仅靠创新创业训练项目的开展来提高学生的创新实践能力，而学生又不具备相关的基础，只能起到事倍功半的效果。

4.2 改革高校教师激励机制

本科生教育是高等学校的教育基础，应给与足够的重视。为了在政策制度上保证和促进教师积极参与创新创业训练项目，学校应改革教师的晋升机制和奖励机制等评价体系。例如，我校以指导2项以上大学生创新训练项目作为教师评副教授和教授的必要条件。

4.3 配备研究生作为副指导教师

为了减轻指导教师对项目中一些琐碎和具体问题的指导负担，加大对本科生的指导力度，配备和培养部分优秀研究生作为副指导教师是十分必要的。另一方面，这些优秀研究生特别是博士生通过指导工作的锻炼，也为将来毕业后从事本科教育教学积累了经验。目前在大部分项目的执行中，实际上已有研究生参与指导。学校若能从制度和酬金上出台相应的政策，则能促进创新创业训练项目的高效开展。

4.4 推进本科生导师制度建设

本科生导师制已经在清华大学和北京航空航天大学等高校全面实施，我校也处于试行阶段[12]。通过在大学四年级或一、二年级开始直到学生毕业实行导师制，既能对本科生的课程学习、能力培养、价值塑造、心理健康等方面加以指导，又可对学生的生活、思想状况给予人文关怀[13-14]。

将本科生导师制与大学生创新创业训练项目有机融合，将项目的指导教师兼做本科生导师制中的导师，可以使教师在指导学生团队完成创新实践探索的过程中，实现与本科生进行全方位、多角度的知识和情感沟通、交流。通过指导教师作为导师进行言传身教，能够激发学生的学习兴趣，为学生答疑解惑，加强对本科生的管理。

5 结语

大学生创新创业训练项目的全面实施，对于推进以教师为主导、学生为主体的教学模式改革是十分必要的。通过创新创业训练项目，大学生能系统而全面的实现创新实践能力的训练和培养，达到培育创新思维、锻炼创新能力、提高创新素养的目的。而在项目全面实施阶段，如何保证项目的完成质量和培养效果，尚需要学校、教师和学生各方面共同努力，不断进行探索和实践。

References)

[1] 尹诗萌，张建军，王微恒，等. 大学生创新训练计划对人才培养的作用：以北京林业大学“校园植物检索系统”的建设为例[J]. 中国林业教育. 2014，32(2):17-19.

[2] 朱洪波，闫美珠，李晨，等．大学生创新训练计划项目的作用探讨：以土木工程材料类项目为例[J]. 高等建筑教育，2014，23(2):99-102.

[3] 李娟，金宏星，李成君，等．在高等工科院校中全面推广开放实验和大学生创新训练[J]. 实验技术与管理，2007，24(8):23-25.

[4] 殷玥琪，杨立刚，马婷婷，等．大学生科研训练计划的实践与体会[J]. 中国电力教育，2014(15)：138-139.

[5] 郝敬宾，杨海峰，卢震，等．大学生创新训练计划与专业技能培养的探讨[J]. 中国科教创新导刊，2014(11):5-6.

[6] 秦建华，黄婷婷，周凯红. 关于大学生创新训练计划的选题实践与思考[J]. 高教论坛，2013(9):66-67.

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[8] 闫茂华，道靖，王传斌. 大学生实践创新训练计划的评价与思考[J].连云港师范高等专科学校学报，2008(4):54-57.

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[12] 王冬梅. 本科导师负责制中导师责任心教育的思考：对未来中国矿业大学(北京)管理学院本科教育实施导师制的思考(二)[J]. 中国科教创新导刊，2013(19):205-206.

[13] 刘振彪，陈晓红.对本科生导师制的思考[J]. 现代大学教育，2003(4):81-83.

[14] 郑春龙. 大学生创新实践能力培养研究与探索[J]. 中国大学教学，2007(12):73-75.

Thinking and practice of students’ innovation training project

Chen Xin

(School of Mechanics and Civil Engineering，China University of Mining and Technology(Beijing)，Beijing 100083，China)

With implementation of students’ innovation training (SIT) project for undergraduate students, the emphasis for learner-centered teaching mode reform was played on students while teacher only plays a leading function. The setting up, organization, execution and management of the SIT project in China University of Mining and Technology (Beijing) are introduced. From the viewpoint of teachers and students, the difficulty and problems encountered are discussed. According to my experience of an instructor in the project, the renovation measures are proposed for linkage to other teaching program, motivation system for colleges, the education system of graduate students, and the construction of tutorial system for undergraduates.

innovation training project; teaching reform; tutorial system for undergraduates

10.16791/j.cnki.sjg.2017.06.008

2016-12-14 修改日期：2017-02-20

中国矿业大学(北京)大学生创新训练项目资助(C201506012)

陈新(1973—)，女，安徽怀宁，博士，副教授，博士生导师，从事工程力学方面的教学和科研工作.

E-mail：chx@cumtb.edu.cn

G642.0

B

1002-4956(2017)06-0029-03