实施供给侧结构性改革提高教学有效性的实践与思考

文/佛山市高明区沧江中学 谭雪颜

我教我思

实施供给侧结构性改革提高教学有效性的实践与思考

文/佛山市高明区沧江中学 谭雪颜

现有课堂教学中存在不少的问题，必须实施改革。我们要将落后的理念、教学方法去掉，将先进的教育教学理念、方法融入到课堂教学的改革中。课堂教学供给侧结构性改革就是要从教学资源供给侧入手，针对重大结构性问题推进课堂改革，破除一切阻碍学生素质全面发展的体制机制，加快实现从传统的教师为主体主导的课堂教学，转向师生协同主体主导的体制机制转变。

一、转变教师的教育教学理念

教学理念引领教师的教学行为，直接影响教师专业发展的态度与实效。在转变教师的教育教学理念方面可以多管齐下，利用多元的形式提升教师的理念认识： （1）指导教师阅读教育教学理论书籍。《教师第一课》《静悄悄的革命》《可见的学习》《教无不胜——卓越教师的49个秘诀》《以学生为中心的翻转教学11法》等系列丛书是适合现代教育教学理念的专业能力提升专著。通过自主阅读、科组（备课组）聊书分享、读书比赛等形式，为教师营造一个学习的氛围，让教师们共同 “洗脑”，提升专业素养。 （2）多提供教师培训的机会。通过走出去，请进来的方式，让教师提升学科思想、学科方法和学科思维。 （3）建立教育共同体，用同伴互助的形式进行互帮互助，让教师们在小团体的互助中快速成长。

二、破除学生的学习依赖习惯

现代课堂教学以教师最大程度地促进学生的学习为主要理念，教师应成为学生学习的促进者、引导者。教师要引导学生改变以往过度依赖教师提供学习资源，提供 “标准答案”的被动学习状态，要树立“学习主人、课堂主人”的意识和“我要成长、我要学习”的理念。并充分认识到，由于现代资讯发达，学习的渠道多元化，学生可根据自己的所需自主地选择学习的资源。另外，还要破除偏重独学的观念，要重视合作学习所带来的学习效果。在小组合作等学习形式中学会同学之间的互帮互助，学会展示，在学习活动中充分发挥自己的能动性。

三、找到适合学生学习的抓手

1.利用学习任务单让学生的学习效率更高。为了让学生的学习增强方向性和实效性，我们可以针对学生学习的不同时间段制作学习任务单。课前设计预学任务单，让学生把低层次、难度小的认知、理解（领会）知识在课外预学中完成；课堂设计探究任务单，把高层次、难度大的运用、分析、综合、评价等知识内化过程放在课堂上，也就是“先学后教”；课后设计延学巩固任务单。让学生在不同的学习阶段根据不同的要求进行学习，使学生的学习有章可循，提高效率。

2.利用思维导图提升学生的思维力。思维导图是学生进行梳理知识的一个重要抓手，在过去的一个学年中，我在自己所任教的班级中利用思维导图进行教学：课堂上教师引领学生制作当节课的思维导图；课后，学生自主制作单元思维导图；教师指导学生利用思维导图进行复习。经过一个学年的使用，我所教的学生思维变得活跃，学习的能力大幅提高，学习的成绩进步很大，从后进的班级变成名列前茅。

四、探索适合学生认知规律的课堂教学模式

课堂教学改革中，我们要强调学生的学习主体地位，在实践中打造出 “智慧课堂”让教师教得智慧，让学生学得智慧。综合了翻转课堂与混合式课堂的教学理念，我校近年探索出 “预学－导学－合学－延学”的智慧课堂教学四环节。智慧课堂以学习任务单为抓手，实行“功能导学化、导学问题化、问题思维化”的策略，目标是最大程度地促进学生的智慧生成。

1.预学环节：以自主预习任务单、检测单为形式，以网班微课为手段，以组和串形式呈现的结构化问题来组织学科主题预习问题的设置，让学生在问题的导引、启发下自主学习、解决问题、发现疑难。在预学环节教师精心设计微课，使用网班大数据对学情进行科学分析与了解，让导学更加个性化。

2.导学环节：教师以学定教，精心设问，精讲少讲，突破重难点，让学生在教师的问题导学、精讲诱导过程中生成学科思想和学科方法。教师对知识结构、内在逻辑进行立体设计，对学生预习情况精准分析，对学科思想、学科方法进行提炼与创新。导学借助思维导图，从过去知识的平铺走向立体，走向学科思想、学科逻辑、学科方法、学科思维。对学生的培养转向了着眼于核心素养，不再停留在记忆、运算、技巧层面，更多地是思维的提升、动手能力、创新能力、想象能力、方法的系统性等方面。

3.合学环节：本环节包括了小组合作讨论和学习结果展示两个部分。小组合作学习环节是学生进行互学互长的环节。在本环节中学生对问题进行深入的讨论，讨论的过程中互相启发、互相纠错，使学习的潜能得到激发与挖掘。展示是合学的重要环节，通过自荐等形式，小组代表或全组同学站到讲台展示，将集体智慧与同学一起分享。学生在合学过程中收获了知识、增长了智慧，延续了和谐的师生关系、生生关系。

4.延学——评价环节：课堂教学改革的落地在于评价。结课阶段利用平板电脑完成5-10分钟的课堂检测，通过网班系统马上可以获知每位学生的学习效果。哪些知识点过关了，哪些知识点还要后续加强，这些数据给教师改进教学提供了第一手材料。事实上，评价不仅仅是对学生学习成绩的评价，而还应该有个性化评价、过程性评价等多元化评价。我们必须认识到“每个孩子都重要”，应让每个孩子每天都成长。

五、将现代信息技术融入课堂教学中

科学技术在迅猛发展，发达的现代资讯促进了各行各业的发展，当然也给了我们思考的课题：现代信息技术如何更好融入到课堂的教学中？当今，利用实物投影、播放PPT的手段来辅助教学已成为常态，那么，信息技术在教学上的应用还能更宽吗？

“互联网+”时代，学习知识并不一定要在教室里，学生可以在家里按自己的方式学习。同时，碎片化的时间也应该被合理的利用，通过观看简短的微课来加强有针对性的学习是非常好的方法。现在我们可以通过利用平板进行自主的预学，做预学检测，通过网络平台，将结果反馈到教师，指导教师的课堂教学。信息技术成为我们课堂教学的重要抓手，大量的数字化学习资源如网班教学、爱米云系统、慧学云、乐乐课堂、云题库、classdojo、洋葱数学、作业盒子、猿题库等等逐渐走进我们的视野，学习的资源更加丰富。

世界已经发生重大变化，我们的教育准备好了吗？信息化不仅是一种技术，更是一种文化，师生角色的转变，教学方式的转变，从传统机械的学习中走向和谐、自主、共生、合作、共享的课堂，教学内容需要根据培育核心素养的要求进行 “瘦身”，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。

责任编辑 韦英哲