思想政治讲评课的实施策略研究

文 广州市番禺区教育局教学研究室 张树锋

思想政治讲评课的实施策略研究

文 广州市番禺区教育局教学研究室 张树锋

提高课堂效率是教学的永恒主题。课程改革、考试改革的不断深入，给思想政治课教学带来新课题——如何在思想政治课堂中培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，显著提高课堂效率。讲评课是思想政治课教学中政治教师要面对而又必须处理好的课型。近年，笔者在开展思想政治讲评课教学上做了积极有效的研究和实践，大大提升课堂教学的效益性。

一、思想政治讲评课的分类和特征

思想政治讲评课从形式上可分为习题讲评课和试卷讲评课，从内容上可分为掌握基础知识讲评课和能力提高讲评课。习题讲评课主要是指教学过程中在课堂上对学生学习水平的检测所进行的讲评，这在日常教学中有所渗透。试卷讲评课作为政治讲评课最主要的形式，是教师必须研究和实践的课型，它是指学生在接受某种程度的学习，参与相应程度的测试后，教师为了检测学生的学习状况，根据学生的测试情况展开的教学活动。单元测试讲评课、阶段性测试讲评课、终结性测试讲评课、升学考试模拟测试讲评课、知识专题讲评课、能力专题讲评课等都是政治教师经常开展的试卷讲评课类型。

试卷讲评课具有下列特征：（1）整体性。试卷讲评课的内容是某种学习程度测试内容的讲评过程，是对学生进行一次完整系统的检测过程。 （2）效益性。开展试卷讲评课就是要解决学生在测试中暴露的问题，使学生通过参与教学后能够及时查漏补缺，修正失误，也使学生拓展思维，提高知识迁移能力，为学生运用基础知识解决实际问题的能力打下更坚实的基础。（3）导向性。发挥试卷讲评课的导向功能，是政治教师的追求，也是实现教学目标的要求。

二、实施思想政治讲评课的有效策略

以往的试卷讲评，大多是教师在前面逐题讲解，并报出正确答案，学生只是单纯地听和记，按部就班地依照教师提供的 “标准答案”订正。这种讲评充其量只能算是 “校对式”讲评。结果是学生对错误印象不深刻，类似的错误日后依旧屡次重犯。有效的试卷讲评课，就是通过 “分析反思、查漏补缺”总结经验，通过 “理解知识、熟练技能” 巩固知识，通过 “拓宽迁移、揭示规律”提高能力。

1.通过 “分析反思、查漏补缺”总结经验

一是要做好学生测试情况的分析，找准学生存在的问题。教师做好每次测试的分数统计工作，这是上好思想政治讲评课的前提条件，为了追踪学生掌握每个知识点的进展情况，需作一份详细的得分统计表是有必要的。统计表可按照试卷结构来进行设计，分为主观题和客观题进行统计。根据学生的得分统计制定评讲的内容和方式，确定教学的重点。

二是要做好学情分析，了解学生对讲评课的认识、要求，暴露教学问题，使讲评课适应学生的学习需求。了解学生对讲评课的认识和要求是上好讲评课的重要基础。一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出老师教学的得失。

2.通过 “理解知识、熟练技能”巩固知识

试卷讲评课的目的就是为了达到理解知识、熟练技能的目的。首先，教师要分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况，使学生明白自己的优势和不足；其次，教师要善于指出试题中所包含的知识内容，以及学生解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析解题错误的主要原因及防止解题错误的措施；最后，帮助学生学会从不同角度解答较重要的、典型的题目，强化对重点知识的掌握，并从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。

3.通过 “揭示规律、拓宽迁移”提高能力

一是要创设适合学生的学习需求的教学情景，让学生在参与中互动，在体验中感悟，在训练中提高。在试卷讲评课中，如果通过教师的直观讲评，必然缺乏兴趣，教师可以根据试题的难易度分成A、B、C三个层次，让不同层次的学生参与讲评，分析得失，由学生相互之间进行点评。二是要落实知识迁移和能力迁移，设计有针对性的补偿练习，让学生在训练中学会运用同一知识内容解决不同问题，提高能力。政治讲评课缺少学生的解题训练环节不是有效的课堂，在课堂上有充分的时间，变式，延伸，发散，不仅可以检测学生是否真正“懂了” “会了”，还可以验证 “取鱼之法”是否到位。

责任编辑 黄博彦