在立德树人实践中提升学生核心素养

文/广州市花都区炭步镇垂裕小学 任海燕

在立德树人实践中提升学生核心素养

文/广州市花都区炭步镇垂裕小学 任海燕

党的十八大报告明确把 “立德树人”作为教育的根本任务，反映了社会主义现代化建设新阶段对教育工作的新要求。本文就 “立德树人”工作中如何培养学生的核心素养，谈谈学校的实践和思考。

1.与课程建设相结合

（1）在统一课程中加强德育。学校在所有国家课程、地方课程的课堂上推广 “四重五环教学法”，四重是指导思想，即重自主，重引导，重情趣，重发展。学生自主学习，注重思想品质方面的自省自悟；教师的引导，德育的影响和启迪是其中重要内容；只有有趣的教学德育活动，才会吸引学生；而发展则是课堂教学的目标，其中德育是重要指标之一。这样的课堂教学指导思想，帮助学生在教师创设的情境中，在教师的有效引导下，自主发展思想道德水平，落实各科教学的德育目标。

（2）在校本课程中加强德育。学校的校本课程建设主要包括三个方面：一是社团建设，利用校内外专业资源，每周定期为具有相同爱好的学生无偿进行特长培训，项目有书法、象棋、合唱、足球、语言表演等10余项，这一工作主要侧重落实核心理念 “做最好的自己”的 “自己”方面的要求，着重培养个性人。二是从2015年秋季开始全员参与的个性校本课程建设，学校每位教师都开设属于自己的校本课程，将自己最擅长、最喜欢、最成功的知识技能，利用统一时间，传播给学生，内容有乒乓球、手工制作……可谓各式各样，丰富多彩。三是侧重于中国传统文化道德教育的、统一的校本课程建设。2016年，我们编写了诗文集萃系列和校园读本系列两套校本教材，前者包括古今的经典诗文，如 《弟子规》 《三字经》 《千字文》 《论语》等；后者设有 “核心理念”“中华美德” “现代精神”等版块，用生动的故事向孩子们讲述现代中国人应该具备的道德品质。另外，学校利用四到六年级三年时间，引导学生背下启蒙经典 《声律启蒙》。学校开展专项活动，定期测试，保障统一校本课程实施的效果。

2.与习惯培养相结合

小学德育的落实要从小事抓起，从习惯抓起，德育与习惯培养结合起来，才会落地生根，开花结果。为此，学校主要做了以下工作：

（1）落实 《中小学生守则》。在上级统一的守则基础上，根据现实需要和时代发展，修订了自己的守则。如在媒体曝光性侵女生之后，将英国的小学生守则中的一条纳入其中：背心和内裤遮掩的地方不能让别人碰。增强了操作性，是学校守则的特点。守则和一日常规的落实情况，学生自治管理，检查督促，定期反馈。

（2）开展班级学生学习行为习惯综合素养展评。评比的内容包括知识部分和行为部分。知识部分包括核心理念、校训、学风等学校精神和中国专题文化知识，如行政区划的名称、朝代歌、三山五岳等，考查的时候先集体背诵，然后抽查个体，并让其通过事例诠释学校精神，避免死记硬背；行为部分包括起立、坐姿、写字、读书、回答问题、上下楼梯、请教道歉、衣着卫生等内容，所有班级的学生根据评委的口令或虚拟情境进行展示，也采取集体加个体的方式检查。该活动的持久开展，对完善学生知识结构，培养其良好习惯，起到了积极而巨大的作用。

（3）坚持给学生 “讲故事”。校长讲故事：2015年开始，校长每月都给全校孩子讲一个故事，开学典礼故事直接讲给全校学生听，其余时间故事由校长写好，然后班主任在班队会上讲给学生。故事大多是针对学校的实际情况写的，如看到一个班级的学生竟然都不知道“武穆精忠”讲的是谁的故事，校长就写了 《岳武穆谁人不识》：看到校园里乱丢垃圾的现象，校长就写了 《校园的地上应该长什么》；在学校附近，遇到一位女学生帮助父母做小生意，同时照顾弟弟，见到校长在吃早餐，大方而热情地向校长问好，校长就写了 《多美的女孩子》。有的故事，是校长读到的，感觉对孩子们很有帮助，也拿来改写。工作日时间，校长一月给学生们讲一个故事，至今从未间断。

老师讲故事：校长讲故事收到良好的效果，同事们也积极参与其中，于是就有了垂裕小学的 “老师讲故事”。一是班队会上讲故事，一月一次，由正副班主任老师轮流讲；二是每周升旗仪式讲故事，由全校老师轮流讲。

故事的选择有三个条件：生动有趣、有益身心、对行为习惯有指导意义。在垂裕小学的校园里，不时传来老师讲故事的声音，孩子们凝神聆听，听罢议论纷纷，在讲、听、评之中，德育的种子悄悄种在了孩子们的心田。

3.与生活实践相结合

（1）开展参与式体验性活动。一个观念的形成要靠学生主体的自我建构，才能真正完成。学校积极开展活动，让学生参与其中，获得真实而丰富的体验，从而帮助他们完成思想观念的自主建构。如在国际助残日，开展 “盲人的一节课”活动，让孩子们都蒙上眼睛上一节课，他们在实际体验中对盲人的困难和痛苦就感同身受，同情和相助之心就油然而生了；如在母亲节，开展 “护蛋”活动，每人带着一枚生鸡蛋，完成一天的校园活动，最后鸡蛋完好无损的为优胜。孩子们通过参与活动，体验到母亲的辛苦：一枚鸡蛋保护一天，尚且如此辛苦，何况母亲十月怀胎后又要将赤子抚养成人呢？

（2）进行爱心卡传递。在爱心卡上，印有一连串的方框，每个班级发放二三十张，首先得到卡的同学要热心帮助别人，别人道谢时就在卡上写上自己的名字交给他，告诉他不用感谢自己，而要他去热心帮助别人。如此这样，在班级里传递，到卡片上名字写满的时候交给班主任。班主任就在班队会上，让卡片上写名字的同学讲一讲自己的受助与助人的感受，让孩子们真切地感受到感恩是回报之始，助人是快乐之本。

（3）坚持开展爱心义卖。爱心义卖是外出学习收获的借鉴和发展，举办爱心义卖活动，第一届就比较成功，孩子们的超市开得热火朝天，在宣传广告造势中，在讨价还价中，在收获与奉献中，孩子们的关爱他人的意识和语言表达能力、交流沟通能力、计算统计能力等各方面都到了实实在在的强化和提高。由爱心义卖的收入聚集创建的爱心基金，用于慰问敬老院的老人，让爱心得到了聚集和传递。

我们要基于学生的天性来理解学生的核心素养，并将之作为培养学生核心素养的基点。在学校里，要带着童心和童趣去理解和关注孩子，把学生的核心素养和学校的办学理念进行很好的对接，才能出色地培养出具有核心素养的学生。教育既没有现成的模式，也没有统一的标准，一切都要靠我们自己去探索、去实践、或者边实践、边探索。在教育改革的大潮中，百舸争流，努力争做优秀的管理者，那么每天都可能是契机，只要我们不懈地努力，定会掌握巧妙的又有实效的教育管理之策。

责任编辑 韦英哲