高中物理探索性实验的设计策略探讨

江苏省扬州市江都区丁沟中学(225235) 王林锋 ●

高中物理探索性实验的设计策略探讨

江苏省扬州市江都区丁沟中学(225235) 王林锋 ●

没有实验就没有物理，实验是物理的一种特别的表达方式，教师应该寻找科学的实验方法，提高学生的实验技能，培养学生的实验素养，提升学生的能力．

高中物理;实验;探索性;能力

高中物理是一门以实验为基础的课程，没有实验就没有物理，实验是物理的一种特别的表达方式．但是现在有很多学校，为了提高升学率减少了大量的实验，学生做实验的水平大大下降．实际上，教师应该寻找科学的实验方法，提高学生的实验技能，培养学生的实验素养，这样才能增强学生学习高中物理的能力，提升学生物理方面的知识．

一、高中物理探索性实验指导思想

有心理学家曾经研究发现，引起学生认知上的不平衡或是一种矛盾，能最大程度地激发学生学习的欲望，引发学生对学习的热情．矛盾可以让学生的思维重组，而后在思想或是讨论中碰撞出新的火花或是高潮．这就要求高中物理实验的设计要有创新，要有新的突变，改变原有固定的设计模式．这种新的方式可以刺激学生的好奇心，引起学生探索性学习的欲望，愿意去不断思考这个问题的解决方法．探索性实验在新的同时也要注意一个限度，新的程度不能太弱，太弱不能引发学生认识上的矛盾，学生都已经见过这种类型的实验因而没有了探索的热情;而太强就超出了学生认识的范围，和他们原来所学的东西都搭不上边，这两种学生都没有兴趣去深刻研究讨论．所以，新的程度要适当，正如平时做题时，教师给学生思考的题目都是他们觉得在学生能力范围之内的，是跳一跳可以够得着的，教师给学生设计的物理实验也要是学生多加思考便可以想得到，这样才是正确的高中物理探索性实验设计的引导思想．

二、高中物理探索性实验设计原则

既然是高中物理的探索性实验，那么设计出的实验就必须有探索性．探索性的实验对于学生来说是新的，这就激发了学生认知上去探索的欲望，学生会主动去探寻实验的每一个问题，而且多角度多方面的去寻找解决方法，不再像以前一样懒于思考．比如，在设计“测定没有系统误差存在是干电池的电动势与内电阻”的实验时，教师可以让学生自己思考如何设计实验，并用自己设计出的实验求出无误差的电动势与内电阻．这种方法就比较新，而且新的适度，不再是以前教师设计好实验让学生机械地按固定的步骤去做，既让学生自己去探索，又在学生能够探索的范围之内，一举两得，有着非常积极的作用．

教师设计的实验不能僵硬死板，让实验失去了本身所具有的乐趣，所以，设计实验要遵循趣味性的原则．教师设计实验室要尽力使它有趣一些，让学生拥有对实验探索的兴趣．一直强调实验要有趣味性是因为实验不应该是教师一直施压逼迫让学生去完成，更应是实验本身引诱学生自发的探索，主动去做完．具有趣味性的实验可以引发学生的兴趣，而对探索实验中值得解决的问题能给学生以长久的动力．兴趣是一剂良好的药剂，用的好就可以引发自主探索实验的激情．

高中物理探索性实验的设计还应该与实际生活相联系而且不能太过复杂．物理是一门与生活相关的学科，对于物理的学习不能只在理论方面，高中物理实验还要与生活有密切联系，培养学生在实际生活中解决有关问题的能力．现代教育对物理实验的认知存在着一个误区，认为实验是为理论服务的，实验是用来证明课本上某一条定律的正确性．而实验的作用不仅仅如此，有许多理论的得到是从实验中来的，而实验也是物理与生活相衔接的纽带，有很多生活的常识都是从物理实验中得到的．教师设计物理实验也尽量少用复杂的仪器，多用一些较为简单的仪器，与生活联系紧密的，这样学生操纵起来也较为方便．教师设计的实验也可以让学生自己制作或是家里就可以获得的，这样就更加贴近生活，让学生感觉到物理在生活中无处不在，提高学生学习物理的积极性．

三、高中物理探索性实验实施过程

物理实验的实施应该遵循着这样一个模式．首先，教师应该公布实验主题以及一些具体的要求，比如“滑线变阻器做限流器和分压器用时输出特性的研究”，通过实验让学生掌握欧姆定律的运用方法，并在实验中了解滑线变阻器的输出特性．然后，学生就应根据教师布置的实验及要求自行设计实验．设计实验时要注意实验的合理性，考虑清楚其中线路的连接，正负电极不要弄反．教师也可以对那些设计实验有一定困难的学生给予适当的帮助．接着，教师就可以让学生互相之间讨论，分享设计方案，向对方设计的实验提出合理的见解，完善实验设计．最后，教师就可以让学生自行动手操纵了．但在实验时，教师应提醒学生注意实验的安全，注意在断开线路时应先断开开关．实验结束后，教师应让学生分析实验的结果，对实验进行分析，总结出实验中得到的规律．再让各组提出对实验改进的方法，让学生对本次实验写一次小结．

以上就是实验的一个具体操作模式，在此过程中，教师发挥着至关重要的作用．在学生设计实验时，教师应给予适当的辅助．如果学生设计实验时进入误区，教师就要帮助学生，一步步引导学生走出错误的思想路线．学生做实验时，教师应在一旁对于操作进行一些指导，并提出操作的一些注意点．最后，实验结束后，教师要对学生的实验进行全方位的点评，说明本次实验的优缺点，具体分析指出学生的错误之处和一些较好的操纵方式，这种师生间的交流互动，会使得高中物理的探索性实验得到更好的实行．

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