摭谈优化物理教学的三个落脚点

江苏省平潮高级中学(226361) 王红燕 ●

摭谈优化物理教学的三个落脚点

江苏省平潮高级中学(226361) 王红燕 ●

高中物理需要极佳的想象力，所以总是给学生很难、很枯燥的感觉，要打造高效的课堂就要努力改变学生的看法．教师要以抓实验、抓模型和抓实践三方面为落脚点，阐述自己在教学中如何利用多种手段实现教学的优化．

高中物理;课堂教学;优化策略

长久以来我们推崇“授人以鱼，不如授人以渔”的教育理念，意在强调在学习中方法、思维和习惯的重要性．高中物理需要极佳的想象力，所以总是给学生很难、很枯燥的感觉，要打造高效的课堂就要努力改变学生的看法，那么作为教师，在物理教学中我们要不断提高自身教学能力，完善教学活动的各个环节．下面我将以抓实验、抓模型、抓实践三方面为落脚点，阐述自己在教学中如何利用多种手段实现教学的优化．

一、“抓”实验，引导探究

随着素质教育的推行，探究学习以其能够提升学生能力的独特优势，开始成为课堂教学的主流形式，高中物理是一门研究物质运动规律的自然科学，实验是其最直接有效的表现方式，人教版高中教材更是每章每节都设计有实验，在教学中我们应该充分利用实验这一抓手，引导学生形成探究意识．

例如人教版高中物理必修一《用打点计时器测速度》，从实验中获取物理信息是高中物理学习的必要要求之一．在这节课中我首先设计一个小活动，同桌两人一组，其中一人拿一只彩色画笔，另外一人拖动一条长纸带，尽量保证纸带在笔尖下沿直线缓缓移动，拿笔的同学按照每2秒一次的频率点击纸带，最终据此判断相邻两点之间的距离与纸带的运动顺序之间的关系?接着让学生根据说明书分析电磁和电火花打点计时器的异同之处，并利用打点计时器练习打点．观察纸带上的点，其实它记录了纸带的运动时间，再次把纸带上点与物体的运动结合起来，就能发现不同的点表示了物体在不同时间点所处的位置，点之间的距离反应的是物体在不同时间内发生的位移，我们可以根据纸带上点的分布情况，判断物体进行的是匀速运动、速度增大的运动还是速度减少的运动．

通过这样的设计，学生在教师的指导下，可以准确地开展科学实验来验证知识有效性，还可以充分应用已学知识自主设计实验进行探究，从而发现物理规律，获取新知识，会最大限度地激发孩子的求知欲望．

二、“抓”模型，化难为简

在生活中，实际的物理现象和过程是众多因素相互作用而成的，一般都是非常复杂和抽象的，对学生的分析和理解起来难度很大，而在高中阶段物理研究的是一般性规律．所以在教学中我们通常化难为简，利用特殊化的物理模型来探究相关规律，进而推及到实际现象的应用中，帮助学生提升学习效果．

例如人教版高中物理必修二《圆周运动》，在中学物理运动教学中，我们经常碰到“当物体恰好做某一运动”这样的字眼，这时我们应该抓住临界条件构建模型，如匀速直线运动、光滑斜面、匀速圆周运动等等，这些都是正常情况下不会出现的，同时在应用中我们还要做到一种模型灵活运用．如一个质量为m的小球，要使它恰好能在圆环内轨道做圆周运动．根据对小球进行受力分析后发现，小球与轨道间的摩擦力对运动的影响不大，所以我们可以忽略，设计摩擦力为0的光滑轨道作为这一运动过程模型．根据物体在竖直平面内做圆周运动，只要能够通过圆环的最高点即可这一理论，这种情况下小球运动的“最高点”是圆环的顶峰，在这一点的最小运动速度为v= gR;而如果小球是套在光滑的轨道上时，则到“最高点”的最小速度为v=0．

通过这样的设计，利用物理模型略去不主要因素，实现生活与物理的完美结合，利用模型的理想化和排干扰性，将复杂的运动详细地解释出来，将枯燥的知识具象的表达出来，有助于学生迁移式思维的发展．

三、“抓”实践，活化课堂

传统教学中的填鸭式灌输严重束缚了中学生思维能力和实践能力的提高，然而实用性是物理科学的特点之一，提高学生解决实际问题的能力已经成为当前课堂活动设计的重要依据之一．学生才是教学活动的主体，在教学中我们应该预留相应的时间留给学生自己，设计一系列相关的实践操作让学生自由发挥，以便将所学知识实施应用．

例如人教版高中物理必修一《自由落体运动》，力与运动是物理教学在生活中的一大应用，同时自由落体运动还是匀变速直线运动的特例，为了强化学生对物体运动的认识，进一步掌握自由落体运动的特点和规律，我设计了实践活动来探究当地的自由落体运动的加速度大小．学生可以登上教学楼，用卷尺测出教学楼的高度，即物体的下落高度，根据先前所学的运动公式h=gt2可知，要求加速度还需要下落时间t，为了准确计时，学生想出了很多方法，有的在地上放一块铁板，从下落开始计时到听到铁板的声响结束，有的学生甚至设计了电磁继电器装置来实现自动控制计时．通过多次的重复试验，学生最终得出重力加速度的值约为9．8，验证了我们常用的公式．

通过这样的设计，真实操作的加入打破一味地说教式教学法，让课堂教学更贴近学生心理，能够使物理教学彰显灵动活泼的一面，符合中学生认知的规律，从而极大地提高教学效果．

总而言之，优化学生学习方法是新时期时代发展的需求，亦是新课程改革对教学的要求，在教学中我们应该从小课题入手，培养学生思考问题、解决问题的能力．然而教学定法，在后续的工作中，我将继续深入研究教材，探究教法，挖掘更多适合中学生认知规律的教学策略，为物理教学的优化设计不断努力．

［1］王举村．处理打点计时器问题应该六注意［J］．中学生数理化，2008(7)．

［2］卞望来．关于高中物理问题情境教学创新研究的案例分析［J］．物理教师．2014(8)．

［3］谭龙飞．以高中知识为背景的中考试题对初、高中物理教学衔接的启示［J］．中学物理(高中版)，2011(1)．

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