抽丝剥茧，培养学生物理学科核心素养

江苏省江阴市山观高级中学(214437) 沈 洁 ●

抽丝剥茧，培养学生物理学科核心素养

江苏省江阴市山观高级中学(214437) 沈 洁 ●

“核心素养”是指学生在接受相应时段的教育中逐步形成的适应个人全面发展以及社会发展需要的关键能力和必备品质．物理课堂可以通过融入网络、开放实验和生活实践等办法，提升学生们的信息素养、思维素养以及应用素养．

高中物理;核心素养;培养策略

“核心素养”是指学生在接受相应时段的教育中逐步形成的适应个人全面发展以及社会发展需要的关键能力和必备品质．倡导核心价值导向的物理教学，不仅是物理这门学科课程价值的体现，更能够促进学生的全面发展和社会的不断进步．因此，在教学过程中我们应当讲究方法，一步步地培养学生们的核心素养，通过科学的教育方法使学生们的信息素养、思维素养以及应用素养都能够全面提升．

一、融入网络，浸润信息素养

信息时代的到来引发了知识的快速增长和更新，面对庞大的信息系统，怎样才能从中找到自己需要的信息，是对学生能力的一种考验，信息素养成为学生必不可少的科学素养，所以在信息时代下有效利用网络资源进行教学已经成为我们教学工作中不可或缺的重要组成部分．通过在教学过程中有效利用网络，不仅可以极大地开拓视野提高效率，更可以不断提高学生们的信息素养，为培养学生们的核心素养奠定基础．

比如在教学牛顿第一定律的发现过程时，由于教材中只提及到了亚里士多德和伽利略，所介绍的物理学史并不完善，让学生对期间两千年的历史空白而感到迷茫，因此，可以让学生利用网络查阅资料，搜集自己所需要的信息，了解这一段教科书上并未提及的历史，在课堂上与其他同学一起分享．学生通过自己对信息的搜集和筛选了解了从亚里士多德的错误观点到希帕克斯、布里丹、达芬奇等人对其提出的批判和质疑再到伽利略的彻底推翻整段历史;通过自己对信息的搜集和筛选学生们还充分认识到两千年来前人们为真理的发现所耗费的心血，使学生们深刻的领略到了物理这门学科的价值，感受到了伟大的物理学家们为追寻真理所具有的坚韧执着的意志品质，同时也体验到了真实的科学精神，极大的提高了学生们的物理素养．

因此，在教学过程中为了使学生们获得足够丰富的信息量并且对所学知识能够有更深层次的理解，我们要充分发挥网络资源的作用，充分提升学生们的信息素养．

二、开放实验，深化思维素养

在“知识社会”的二十一世纪，培养学生的创造能力是整个基础教育的目标，而这个目标的实现依附于学生思考能力，思维能力的培养．迈克尔·桑德尔提出:学习的本质，不在于你记住了哪些知识，而在于它触发了你的思考．而物理教学中的实验就可以很好地帮助教师培养学生的思维素养，但是我们不能满足于只为学生们演示实验，我们需要让学生们自己开动脑筋去设计开放性的实验并自己动手得出结论，这样其思维素养才能不断深化．

比如在教学《滑动摩擦力》的相关知识时，给学生布置课外小实验，我让学生们用一根卷尺来自己设计一个实验，估测出沙粒间的动摩擦因数．我认为只有让学生们自己亲自经历了提出问题—设计方案—实验验证—得出结论这个完整的过程才能真正提高其实验能力和思维能力，进而可以进一步深化其思维素养．学生在课后通过合作、讨论自己设计实验方案:学生们利用沙堆做成了一个我们常见的斜面模型，将沙粒堆成一个圆锥体并不断增高，直到表面上的沙粒将要开始滑动为止，这样隔离出的表面上的任何一个沙粒都相当于一个滑块模型，通过受力分析:mgsinα=μmgcosα便可以得出 μ=tanα这个结论，之后便将问题转化成了求沙堆倾角α的问题了．通过学生们自己动手设计开放性实验的这个过程，其思维能力显著提高，其物理素养也不断深化．

因此，在教学过程中我们需要让学生们意识到只单纯的掌握理论知识是远远不够的，要让学生们具备独立思考并动手进行开放性实验的应当能力，这样才能不断深化其思维素养并使其成长为德智体美全面发展的人才．

三、生活实践，启迪应用素养

“从生活走向物理，从物理走向社会”仍然是新一轮高中物理课程改革的课程理念，这就要求教师在物理教学中要充分挖掘生活中的教育资源，要关注物理与科学、社会、科技的联系．我们要让学生们在平时多注意观察，不断强化学生们将理论知识应用于实际的能力，进而启迪其应用素养，促进其物理核心思维的提升．

比如在学完高一的物理知识之后，可以让学生结合所学知识分析一下如何踢出“香蕉球”那么什么是“香蕉球”呢?“香蕉球”就是指进攻方的主罚队员将球踢起后球绕过防守方队员组成的“人墙”而进入球门，学生们之前对此有很大的疑惑，怎么踢才能踢出“香蕉球”?为什么球会沿着曲线拐弯呢?首先对于研究对象而言，为了研究的方便高中阶段提出“质点”的概念，那在研究如何踢出会拐弯的“香蕉球”时，足球能否被看成质点以及力的作用点;其次对于运动过程而言，足球做曲线运动，可以让学生结合物体做曲线运动的条件分析“香蕉球”转弯的原因．除此之外，在生活中应用到物理知识的实例还有很多，比如生活中的荡秋千，汽车转弯，以及近期风靡一时的神奇水杯——55℃杯等，我们在教学时要注意引导学生们利用所学知识对此类现象进行解释．只有这样学生们才会在生活中的此类现象进行留心，加深对物理知识的理解和应用的能力．

因此，为了启迪学生们的应用素养，我们不能将他们的思维局限在课堂上，要启发他们善于发现生活中的灵感，引导他们将所学知识应用于生活，我相信这样坚持下去学生们的应用能力一定会有较大的提升．

总之，提升核心素养不是一朝一夕就能够完成的，它需要无数个辛勤的教育工作者坚持不懈的努力，我相信只要我们脚踏实地、抽丝剥茧一步步的按照科学的方法去实施，那么学生们的核心素养一定会被提升，学生们也会不断成长为全面发展的新型人才!

［1］高嵩;李彦青．基于核心素养的探究式教学［J］．物理教学探讨，2015(8)．

［2］冷冰冰．高中物理课程标准的核心素养分析［J］．教育导刊，2015(8)．

［3］范永梅．核心素养:催生高中物理学习方式的变革［J］．新课程研究(上旬刊)，2016(2)．

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