物理教学中如何让“教”转为“学”

江苏省泰州市凤凰小学(225300) 钱建和 ●

物理教学中如何让“教”转为“学”

江苏省泰州市凤凰小学(225300) 钱建和 ●

物理来自于生活，又服务于生活，老师的教，为的是学生的学，教师要学会运用各种物理课堂教学形式，把教学的重点由教师的教转化到学生的学上去，让每一个学生都能创造性的完成学习任务，走上会学、乐学的道路．

初中物理;“教”较为“学”

物理课是一门以实验为基础的学科．物理教学理念是:物理来自于生活，又服务于生活．源自于生活的抽象的物理问题，是激发我们解决问题的动力源泉，这便是物理这门学科的魅力所在．老师的教为的学生的学，如何教会学生学是教师的本质所在，学生学会学习是教育的根本目的．在教学的过程中遇到不会学的学生会让我们教无所措，所以，我们在物理教学中要不断地摸索，不断地去研究学生，从学生的根本出发，发掘学生的本质，从根源出发，运用多种物理课堂教学形式，把教学的重点由教师的“教”转化到学生的“学”上去，充分调动学生的学习积极性，主动性和能动性，让每个学生都积极参与实验探究，创造性的完成学习任务，走上会学、乐学的道路．

一、做好入门教学，培养学生学习物理的兴趣

学生刚接触物理学，充满好齐和热情，具有较强的新鲜感．绝大多数学生对物理表现出极大的兴趣，但这种兴趣不会持久，如果教师不及时做好引导，这种兴趣是很快消失．所以，作为物理老师要充分利用前面的几节课，创造性的设计一些有关物理的演示实验，引起学生的注意，激发学生的持久学习兴趣．让学生真正走进物理学，转变学生的学习观念，使学生好学、乐学．例如“彩虹实验演示”、“纸盒烧开水”、“覆杯实验”、“吞蛋实验”、“土电话的应用”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的持久兴趣，激发他们学习的动力，也可以用学生生活中的常见事例激发学生的观察思考的学习习惯．例如:“硬币的重现”、“小孔成像”“照相机”等等，使学生感觉到物理知识应用广泛．为今后运用所学知识应用生活，服务于生活打下坚实的学习基础．当然，教师的教学艺术体现在每一堂课上，要在每一节课前做好充分的准备，优化课堂设计，创设以学生为主的探究性实验，充分调动学生的探究兴趣．

二、探究性课程有利于激发学生的学习兴趣

学生的学习过程中是一个创新整合的过程．什么样的教学过程才能更适合学生的学习特点，能够让学生主动积极的去探究，去创新呢?本人多年的教学实践表明，用学生生活实际中的熟悉的物理现象、物理原理来进行物理教学，提高他们的创新意识和创新能力，有利于培养学生服务于社会的意识．例如在讲浮力知识时，生活中的盐水选种，轮船的排水量，小学课文中的皮球浮上来了等知识可充分调动学生的学习积极性，让学生动手做如何让橡皮泥浮上来的探究性实验，让学生体会探究的过程，理解浮力知识的生活应用，培养了学生的动手能力和创新能力，这样的学习不仅激发了学生的学习兴趣，引起探究的热情，还激发了学生学习的动力，提高了学生的自我调节能力，课上不理解的自己课后可以通过实验探究，完成自我学习，自我升华的过程．

三、创设学生主体探究实验的情境，培养学生主体参与的意识

课堂上是师生互动的场所，要创造出民主和谐的氛围，有利于学生的健康发展，学生可以在愉悦的氛围中提出自己的见解，引发争论，在争论中获取知识，在争论中，学生提出各自的观点，倾听、理解、支持或反驳别人的意见，让课堂成为学生的主体．这样可使传统的物理课堂更加开放，更具有活力．能充分体现学生的主体参与性，体现教师的主导作用，教师只是课程的引导者，学生是课程的主体参与者，只有让学生真正参与课程，学生真实体验探究过程，共同分享探究的结果，这样会达到理想的教学效果．

当然，在探究式的教学过程中，创新设计较多，但主创者老师要充分考虑到不同层次的学生，分组合作探究要考虑各方面因素，使不同层次的学生都有所收获，好的实验探究设计对落实新课程标准、发展学生自我创新意识、发掘学生的探究能力、改变学生传统的学习方式、培养学生的创新能力都有积极的作用．

四、努力改革教育教学方式，激发学生的学习兴趣

作为新时代的物理教师努力转变传统的教育观念，教会学生优秀的学习方法，提高学生的综合能力，注重培养学生的创造力，这是当今初中物理教学改革的总体要求．我国目前的教育教学改革是注重学生的全面发展，培养学生终身学习的习惯，让学生会学、乐学这是教育的终极目标，也是最高目标．从中国的教育实际和从外国借鉴的优秀教学经验，指导我们的当今教育，让教育教学成为学生人生的重要指挥棒，教师在加强业务学习的同时，还应及时了解国内外初中物理教育的发展趋势，将启发式的教学思想应用于课堂教学中，让探究式教学成为主体，努力的启发学生的思维，锻炼学生的综合能力，从而努力提高学生学习物理的兴趣，从而培养学生学习物理的能力．

五、分层布置作业是培养学生创新能力的有效途径

作业的优化设计，分层布置作业是目前的趋势，因地制宜使不同层次的学生都有收获．在课堂教学中，我们要提出创造性解决问题的方案，对学生潜移默化的影响，让学生产生创新思维和创新的能力．习题教学不能再运用题海战术，我们努力布置创新作业，让学生能够从不同的角度，运用不同的思维方法来解决问题．运用不同的解题方法，让学生从固定思维模式中解脱出来，这样学生再见到不同类型的题目时，学生就能够运用发散思维想出创新的方法来解决实际问题．例如讲密度知识，老师提供不同的实验器材，让学生自我选择，进行密度的测量，为了测小石块的密度，学生自己动手实地操作，不仅培养了学生的动手操作的能力，同时也培养了学生的创新能力．通过长期的训练，学生的思维得到了创新，综合能力得到了提高，学会了学习的方法．

六、有效利用多媒体课件和“泰微课”资源，深化物理知识的理解

许多的物理知识讲解比较枯燥，利用生动的多媒体，把学生带进一种最佳的学习意境，例如在讲微观粒子和宇宙时，我们不能做实验，也无法直接观察，这时利用多媒体给学生创造良好的学习氛围，起到较好的学习效果．许多的物理知识学生上课时不能较好的理解，可以在课后观看“泰微课”资源网重复学习，生动有趣的泰微课资源可以扩大学生的视野，重复学习，不同风格的讲解，可让学生的学习达到最佳效果．

教学的艺术和策略是在广大教师不断研究、不断提高的过程，也是广大教师相互学习和借鉴的成功经验的过程．物理的教学是以探究活动为主体的教学，我们要提倡使用这种全新的教学模式，在教育教学的过程中我们应进一步深入研究这种教育教学的方法．争取在教学效果和学生学习的效果上找到最佳的融合点，从根本上转变传统的教与学的方法，培养激发学生的创新能力，努力提高他们的科学素养和科学探究能力，让学生真正做到乐学、好学，开创初中物理全新的教与学的模式．

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