初中数学教学中学生参与意识的培养研究

江苏省高邮市城北中学(225600) 朱爱华 ●

初中数学教学中学生参与意识的培养研究

江苏省高邮市城北中学(225600) 朱爱华 ●

新课标十分强调学生在课堂教学中的主体地位．因此教师在数学课堂教学中要采用多种方法引导学生积极参与教学活动，使学生成为课堂活动的实践者、探究者．这对培养一代创新型人材具有重要意义．本文阐述了培养学生课堂参与意识的多种作法，对教师改革课堂教学具有启迪作用．

参与意义;培养;开发;鼓励

在初中数学课堂教学中，教师不仅要传授给学生数学知识，还要创新教学方法培养学生的数学思维．教师可以通过培养学生的课堂参与意识使学生积极参与到课堂活动中来．教师在数学教学中要采用多种方法引导学生拓展思维，提高学生的参与热情，使学生成为课堂活动的主体，使学生放开手脚、活跃思维，从而达到深入理解数学知识，提高数学能力的效果．

一、创设合理课堂情境，培养学生参与意识

初中数学教师在课堂教学过程中可以采取情景教学的方法．情景教学法是指教师立足于学生的现实生活，通过营造一定的教学情景来活跃课堂氛围，引发学生对数学的兴趣．在情景教学法的应用过程中，教师要鼓励学生积极发现生活中的数学，使学生在熟悉的生活情景中应用数学，对数学形成感性认识．教师还可以通过其他方法使枯燥乏味的数学学习过程变得生动有趣．比如教师在教学“勾股定理”这一课时，可以先在屏幕上展示埃及金字塔的图片，然后让学生猜测金字塔的塔基形状．教师可以利用动画的形式剖开塔基的截面，让学生清楚地看到塔基确实是正方形的，从而引发出学生对直角三角形知识的探究．早在古埃及时期人们就已经学会利用并确定直角三角形了．教师可以通过利用学生感兴趣的问题，抓住学生的好奇心，激发他们的探究兴趣，使学生积极地参与到课堂教学活动中来．

在课堂教学过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，鼓励学生多说、多做．教师要做课堂教学活动的引导者、解惑者，把更多的课堂时间交给学生，让学生有更多的机会参与教学活动的每个环节，运用自己的思维分析问题，解决问题．教师要改变传统的教学方式，培养学生积极参与教学活动的习惯．教师要通过生动活泼的教学方式引导学生走进数学的殿堂，在数学的海洋里遨游．同时教师还应当适时地解决学生的问题．教师要鼓励学生积极发表自己的观点，教师对于学生的观点进行点评，使学生在自主参与中收获知识的累累硕果．

二、利用不同方法解题，开发学生思维

平等和谐的课堂教学氛围有利于培养和激发学生的自主参与意识，使学生主动思考，敢于发表自己的意见，从而提高学生课堂参与度，使学生的自信心有所增强．一个人的创造能力只有在轻松自由的环境中才能够最大限度地发挥出来．因此，教师在数学课堂教学活动中要充分发挥学生的自主性，有意识地激发学生数学学习与探索的意识，尊重学生的观点，使学生的个性得到充分的张扬．有些教师对于学习成绩较好的学生态度温和，互动交流也比较多;而对于一些学习成绩较差的学生，教师给予的关心和互动就少很多．教师对待学生的偏好会打击成绩较差学生的学习积极性，使他们产生自卑的心理，进而影响学生的心理健康和对数学的兴趣，对学生今后的发展也会有一些不良的影响．因此，教师要给学生提供一个平等自由的课堂学习环境，重视每位学生的发展，以平等的心态对待自己的每一个学生，使学生的创造力都能够得到充分的发挥．

在学生积极参与课堂教学活动前，教师要先教会学生如何更好地进行自主学习，培养学生正确的思维方式．教师应当告诉学生在解决问题之前首先要清楚地了解问题的基本涵义，然后再对问题进行深入分析，进而找到解决问题的方法．教师要启发学生从多个角度全面地思考问题，如教师可以鼓励学生一题多解，使学生思维得到拓展，训练学生的知识迁移能力，加强数学知识间的横向联系，使学生感受到思维的乐趣．对同一个问题，每个学生都有自己的思维角度，最后都能够利用不同的方式解决问题．而不同学生思考问题方式的不同又会启发学生新的思考．虽然一个问题讨论多种解法会花费一些时间，但是这样的效果比浅显地做很多类型相似的题更有意义．对于学生之间的交流、互动，教师要积极引导，使问题的知识点能够被清晰地反映出来，并使学生对这个知识点有更深刻的印象．这种教学方式使数学学习活动变得更加自由、开放，既提高了课堂效率，又提高了学生的参与积极性，开发了学生的数学思维．

三、重视实验的启迪作用，鼓励学生动手实验

实验是学生获取知识的重要途径和有效手段．面对一个问题，学生如果只是思考而不实际动手实践，就有可能感到茫然不知所措．因此，教师要在数学课堂上开展形式多样的数学实验活动，让学生自己动手找到解题的方法，从而使学生产生极大的愉悦感，并享受到成功解决问题的快乐，激发起学生对知识的欲望．学生在动手实验的过程中对知识产生了感性认识，同时也发挥了自己的主观能动性，在实践中进一步理解了知识的内容，把课本上的知识点内化成了自己的知识储备．这种方法既开发了思维，又提高了学生解决问题的能力．比如在学习“勾股定理”时，教师可以组织学生动手自己剪一个直角三角形，利用直角三角形进行拼图实验．在拼图的过程中，学生找到了勾股定理的证明方法，从而更加深刻的理解了勾股定理的涵义．在教学“圆和直线的位置关系”时，教师可以利用多媒体的动画制作功能，在屏幕上演示一条线和圆形的相对运动试验．通过动画演示，学生很快就归纳出了直线和圆的不同位置关系，并深刻理解了相交、相切、相离等位置关系．

总之，教师要采取很多方式方法，付出更多的耐心和力气，提高学生的课堂参与度，让每个学生都成为数学课堂的实践者、探究者，让学生自觉主动的参与到数学课堂活动中来，使数学课堂成为学生的乐学之处、探究之所．

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