高中数学分层教学理论与实施

江苏省泰州市姜堰区娄庄中学(225500) 沐来洋 ●

高中数学分层教学理论与实施

江苏省泰州市姜堰区娄庄中学(225500) 沐来洋 ●

随着新课改的实施和推广，一些传统的教学模式已经不能适应目前的教学目标，其中常见的群体授课模式，由于其具有“一刀切”的缺陷，不能够保证每一个同学都能高效率地完成学习，新的教学模式需要得到推广和普及．本文将针对上述群体授课模式，提出分层教学的策略和方法，并对该教学模式进行分析和讨论．

高中数学;分层教学;实施

数学在高中的学科中占据有重要的地位，而随着新课改的实施，分层教学在高中数学教学中的应用也得到了广大数学教师的关注．分层教学是在传统的教学方式的基础上，针对新课改中提出的要求进行了相应的改进，这种教学手段能够满足素质教育的要求，是一种新方法和新手段．本文针对其理论和具体的实施进行了分析和讨论．

一、进行合理的学生分层

在高中数学的教学中，想要满足新课改的要求，第一步就是要转变观念，将学生作为课堂的主体，教师所使用的教学手段和方法都应该建立在充分考虑学生的需要和具体情况的基础之上．只有将学生的实际学习状况进行充分了解，才能够将其划分到不同的层次，进行针对性更强的教学，以提升教学的效率．

1．了解学生情况，进行合理分层

在对学生进行分层之前，一定要将了解的工作做充分．比如教师可以通过分析全部学生的学习成绩单，对其进行有针对性的数学水平测试，或者进行问卷调查等活动，还可以针对上述的考察结果和学生进行面对面的沟通交流，进一步对其所掌握的数学基础理论知识的程度，解题能力，举一反三能力等进行考察和比较，最终对全班学生的整体和个体的数学水平有一定的了解．在此基础上，教师再将学生分为一、二和三这三个层次，其相应的代表数学水平逐级降低．

2．进行合理的分组学习

分层教学的最终目的是让教师能够充分了解学生的数学水平，并在此基础上，有针对性的教学，并且对分层结果进行合理和有效的利用，其中，将不同的层次的学生进行成比例的混合重组，使得不同水平的学生能够进行交流和共享学习心得和方法，这对于学习效率的提升会有很大的帮助．例如，教师可以将整个班级分为若干的小组，每个小组是由一名一层学生，三名二层学生和两名三层学生共同组成，不同层级的学生组合在一起，在课堂的学习上就能够有很好的学习效果，这不仅有利于学生之间互相帮助，提升友谊，并且能够促进每一个学生的学习，提升其学习动力，还能够活跃课堂气氛．此外，小组不仅在课堂上进行合作学习，在课下还可以组内批改作业，进一步交流和沟通，最终促进三层级的学生数量逐渐减少，一层和二层的学生数量逐渐增多．

二、提出合理的分层要求

在教学过程中，需要对学生定期提出一定的学习目标和要求，使学生的学习有目标性和阶段性，有助于其提高学习效率，激发学习动力．在分层教学理论中，针对不同层级的学生，需要提出不同的教学目标和要求，做到因材施教，也能够提高学生的学习效率，使学生在学习中获得成就感和满足感．针对不同层次的学生进行不同的教学目标的设置，能够顾及和考虑到全体学生的学习能力状况，充分挖掘每一个学生的潜能，同时又尽量不打击学生学习的积极性，这样对于学生对自身水平的了解也有很大的帮助，也进一步能够清晰其未来的努力方向和目标，十分有助于学生的学习和进步．

例如，对于一层级的学生来说，要求其能够尽力培养出独立思考和自主学习的能力，并且挖掘其学以致用的潜能，尽量激发其创造力和想象力，鼓励这一部分学生提出自己的看法和观点，并进行佐证等;对于二层级的学生来说，要求其能够将基础理论知识进一步巩固，能够做到举一反三，需要培养其运用能力，对理论知识的理解和活学活用的能力，对所学的基础理论有本质性的理解和掌握;对于三层级的学生来说，则要求其能够将所学的基础理论知识进行熟练的记忆和背诵，对相应的简单习题能够顺利快速地解答，有一定的运用能力．

三、选择合适的教学方法

分层教学理论的应用，不仅仅要求对学生和课堂教学内容进行分层，在实际的教学活动中，所采用的教学方式和方法也十分重要，其中，创设情景法就能够很好地帮助学生在一定的情景中完成对知识的获取，并且印象深刻．教师也应该在这样的特设情景中，尽力帮助学生提升其自主学习和独立思考的能力，锻炼其思维能力．

例如，在进行对数的教学中，教师可以在正式的教学之前，先引导性地抛出一个问题:如果将一张纸对折起来，它的厚度会增加一倍，现在我们已知这张纸厚度大于是0．083毫米，那么，如果我们将其折叠30次，这时候的厚度会是多少呢，请大家计算．之后，教师给出其答案:如果对折30次，那么这张纸的厚度将超过十座珠穆朗玛峰的高度．这一定会使得学生十分惊讶，在这样的好奇心的驱使下，教师就可以开始讲授对数的知识，学生也能够相对积极地学习和思考．

总而言之，分层教学是整个高中数学教学的趋势之一，广大教师需要对其进行不断地摸索和改进，透彻研究分层教学的理论，根据教学中的具体情况做出调整和改进，最终能够达到分层教学的最终目标，促进学生的数学学习能力和水平提高．

［1］杜大权，吴谨．新课程理念下的高中数学分层教学的实践与研究［J］．都市家教:下半月，2011(9):164－164．

［2］朱俊．高中数学分层教学的实践与反思［J］．中国科教创新导刊，2008(33):87．

［3］顾志坚．浅谈通过差异教学优化高中数学策略研究［J］．成功(教育版)，2010(2):66．

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