浅析分层教学法在高中数学课堂中的运用

江苏省江都中学(225200) 俞 新 ●

浅析分层教学法在高中数学课堂中的运用

江苏省江都中学(225200) 俞 新 ●

高中生经过小学、初中的教育阶段后，在各自的学习思维与能力上已经获得了相应程度的提高．但是，随着应试教育制度不断改革考试考核方式，学生们在学习能力和思维意识上逐渐呈现差异性．因此，要想让整体学生获得数学学习能力的提高，高中数学教师必须使用分层教学法，切实提高学生整体的数学学习能力．

高中数学;分层教学;运用

高中数学最重要的教学目标就是提高整体学生的数学学习能力，但是就当前高中数学教学大纲来看，其制定的方案并没有考虑到高中生在学习能力上的差异，导致有的学生数学学习能力极强，经常在考试中取得较好的成绩，而有的学生却数学学习能力极差，考试结果差强人意．分层教学法以学生分层为中心，进行教学理念和策略分层，能够有效改善当前高中生数学能力差异性明显的现状．因此，高中数学教师要积极探讨分层教学法在数学课堂中的高效运用策略，切实提高整体学生的数学学习能力．

在高中数学课堂上运用分层教学策略能够有效提高课堂教学质量和教学效率，但是数学教师必须注意分层教学策略的灵活运用，切不可过于注重分层，避免学习成绩两极分化现象的再次发生．以下，笔者将结合自身高中数学课堂分层教学法的运用经验谈谈一些看法和建议．

一、研究学生实际状况，合理分层

学生是整个高中数学教学教学过程中的参与者和知识接受者，因而对学生进行合理分层教学是高中数学课堂上运用分层教学法的关键．高中数学教师必须在日常生活过程中加强对学生学习状态和学习能力的研究，以此提升对学生分层的科学性和合理程度．笔者认为教师可以尝试测试分层法，对学生们的学习能力用试验性试卷进行测试，通过对学生们试卷成绩的分析来测定学生们的学习近态．

比如，在人教版高中数学教材《随机事件的概率》的教学过程中，我在课堂上给每一位学生发放了一份调研问卷，问卷以数学知识点为主，考查学生们在近阶段的学习状况，待学生们完成调研问卷后，我进行批改打分，继而将学生们分为三层，分别是创新层、提高层和基础层．在随机事件的概率课堂上，对创新层的学生我主要教会他们如何在学习思维上进行创新，进一步发散数学思维，而对于提高层的学生而言，我主要让他们加强随机事件概率题型的多项锻炼，提高解题能力;基础层的学生以基础为主，让他们不断巩固对随机事件概率性质的理解，使其保持学习动力．这样，三个层次的学生都得到了合理分配，在课堂上的学习也变得更加多元化和合理化．

二、课堂知识分层，推行内容与学生之间的合理搭配

课堂知识分层是分层教学体系中的重要内容，高中数学教师必须从知识分层出发进行课堂内容的有效分配，这也是保证学生们能够在课堂上找到适合自己的学习方式的最优途径．在上述学生分层中，数学教师可以在课堂上将学生们一一划分为创新层、提高层、基础层，并以此在课堂教学内容中进行合理分配，将难度较高，形式新颖的题目分配给创新层学生，将中难度题目、能够适当拔高的分配给提高层学生，而基础性的、能够锻炼学生对课堂基础知识掌握的题目分配给基础层学生，以此实现难度的调控．

比如，在人教版高中数学教材《曲线与方程》之抛物线的教学过程中，我将题型训练与知识点传授相结合进行分层教学．首先，书本上抛物线章节的基础知识点必须要要让每一层中的学生都能够良好掌握，这是使得每一层学生能够具备数学基础的关键．其次，在“抛物线”题型的分配训练上，有一部分为基础题，主要是对抛物线概念的挖掘与诠释，这类题型可以分配给基础层学生，使得他们既能够树立数学学习自信，又能够对自己的数学基本思维进行训练和加强．而有一部分题型难度中等以上，要求学生具备基础的抛物线思维意识，还能够灵活、综合运用书本知识点，进行思维转换和变通，这类题型可以分配给提高层学生，使其能够进一步提高学习能力．有一部分题目难度极高，创新性极强，这些题目可以分配给学有余力的创新层学生，使其能够充分锻炼数学创新思维．

三、树立课堂分层评价鼓励制度

在多年教学过程中，笔者发现:每一位高中生在数学课堂上的学习欲望是不同的，有的学生对自身要求较高，希望能够不断拓宽数学视野，而有的学生则学习惰性较强，仅仅要求自己具有基本的数学能力．针对这种状况，教师们可以在数学课堂上树立分层评价鼓励制度，让每一层的学生都能够在数学课堂中挖掘自己的学习兴趣，保持学习动力．

比如，在人教版高中数学教材《基本不等式》的教学过程中，我对每一层次学生在课堂上的学习过程与状态进行分析，分析发现有的学生课堂积极性较高，认真地做每一道不等式练习题，且听讲认真，我不断鼓励他们继续努力，其中有的学生属于基础层，我将其转移到提高层中，激发其追求学习进步的欲望．有的学生在课堂上学习积极性较差，特别是在做题过程中注意力无法集中，对此，我与他们进行交谈式评价，让他们能够端正学习态度，融入到分层课堂中去，一步一步提高自己的成绩．

如今，高中数学教学整体性较差，学生们在学习过程中能力和素质的发展产生了较大差异，高中数学教师必须认清新时期数学课程的教学实质，帮助学生发展综合素质、提升数学修养、加强学习能力训练、深入贯彻分层教学理念，让每一位学生都能够获得数学学习能力的进步和提高．

［1］邵锋．浅析高中数学任务型教学模式下分层教学的应用［J］．教育教学论坛，2011(03)．

［2］戚新林．实施分层教学提高高中数学教学实效［J］．数学 学习与研究，2011(11)．

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