优化化学实验教学，促进高效课堂的研究

陕西省咸阳市泾阳县姚家巷中学(713000)

刘 渊●

优化化学实验教学，促进高效课堂的研究

陕西省咸阳市泾阳县姚家巷中学(713000)

刘 渊●

我校大力提倡“高校课堂”——一切以学生为本的办学理念和一切以学为源的教育思想.为了适应新课标的教学要求，改变我校现行化学实验课教学的现状，本工作首先从营造和谐的化学课堂气氛，引导学生发现问题并提出猜想与假设；其次协助学生制定计划，设计实验步骤；引导学生收集证据，解释实验现象，得出实验结论；最后让学生对所做实验及时作出反思与评价，从而优化化学实验课堂教学，发挥学生的主体地位，打造高效课堂.

化学;实验;高效课堂

化学是一门以实验为基础的学科，实验一直被认为是能帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养学生动手能力和实验能力的一种教学手段，它在初中化学教学中显得尤为重要.以往的教学中以验证性实验为主，而《化学课程标准》将探究性实验作为初中化学的基本教学要求，新《课标》提出：“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”，化学教学中比较常见的一种探究活动是进行适合学生的探究性实验，以实现高效课堂为目标，进而实现以学生为主体的课堂教学.化学实验教学同样要求教师要认真研读教材、教参，课标，把握中考考点的深度和广度.虽然我们国家提倡素质教育，但中考仍然是学生上高中的唯一途径，认真研究《中考考试指导丛书》，要通过研究《中考考试指导丛书》实验探究题型示例明确中考化学命题趋势，要严格依据《中考考试指导丛书》准确把握复习内容的深度和广度.

针对我校“四环教学”模式下化学实验教学，笔者提出适合本校的化学探究性实验的教学方法：

一、营造和谐的课堂气氛，引导学生发现问题，提出猜想与假设，为高效课堂奠定坚实的基础

学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须调动学生学习的积极性，创造和谐的课堂氛围.首先要分析教材内容和学情，其次是设问的隐蔽性和梯度.教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”，敢于质疑，敢于发表自己的观点，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率.创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神.这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的.可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土.例如教师上课前展示提前用酸碱指示剂书写过的滤纸，让学生用稀盐酸喷洒，通过神奇的魔术现象让学生探究酸碱指示剂遇酸碱溶液的变色现象.这难道不是一个和谐、宽松的化学课堂吗？

二、协助学生制定计划，设计实验步骤，为高效课堂创造良好的开端

制定计划，设计实验步骤是学生进行实验前必须经历的探究环节，也是学生的难点所在.关键环节在于学生先通过预习实验进行猜想与假设，明确实验目的和要求，制定详细的实验计划，设计具体的实验步骤，并随时记录实验变化过程中的现象，注意实验操作细节，最后得出实验结论.有些老师闲浪费时间，不让学生制定计划和设计实验步骤，而让学生按照《化学实验册》的步骤和方法做实验，或者按照老师制定的步骤去做，导致学生被动地做实验，失去了实验的探究意义.

三、引导学生收集证据，解释实验现象，得出实验结论，实现高效课堂的各种环节

科学事实是检验科学结论的唯一标准，实验过程中的每一个变化引起的不同现象和各种数据，这些都将说明不同的科学事实.所以仔细观察实验、记录不同变化的时间、数据及现象对于一位实验者来说至关重要.对实验过程中记录的数据进行科学分析和处理，再结合实验收集的证据和已有的理论知识，进行归纳、概括、推理等思维活动，找到问题的因果关系，形成超越已有知识和当前结果的新的理解，作出自己的解释或结论，并纳入学生的知识结构之中.如果不收集证据，猜想和假设就将变得毫无意义，探究将无法地进行下去，所探究问题的结论也就不可能形成.

四、指导学生反思与评价，让高效课堂得到升华

化学是一门以实验为主的学科，在学生完成实验后，引导学生围绕实验原理，对自己提出的问题，猜想与假设，以及制定的计划与实验步骤进行反思，引导学生思维求异，制定多种实验方案，对所采用的实验方法进行反思，找出其优点和不足，从而达到优化实验结构，选取最佳实验方案.与此同时，让学生深入地反思在试验过程中观察到的现象、记录的数据以及实验现象的变化，分析产生这个现象的原因，总结实验规律，加深对化学基础知识和现象规律及应用的理解，从而增强了学生分析问题的能力.

综上所述，优化化学实验教学，营造和谐的课堂气氛，引导学生发现问题，提出猜想与假设是基础；协助学生制定计划，设计实验步骤是关键；引导学生收集证据，解释实验现象，得出实验结论是核心；指导学生对所做实验及时进行反思与评价时高潮.合理的实验设计是提高师生实验研究能力的重要途径.探究性化学实验的设计有利于培养、发展师生的科学探究能力，并使其在情感态度价值观等方面得到一定的升华.借助探究性实验的设计，可以帮助教师更好的组织教学过程，有利于改善教与学的效果，提高教学质量，促进教与学方式的转变，推动探究性学习的开展.

[1]左勇，初中化学探究性实验的设计与教学研究[D]，山东：山东师范大学学科教育化学，2007

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