“视频研讨”在初中物理教学反思的应用与思考

江苏省如皋市港城实验学校(226532)

王 旭●

“视频研讨”在初中物理教学反思的应用与思考

江苏省如皋市港城实验学校(226532)

王 旭●

随着手机的存储和拍摄功能的日益强大，我们教师可以借助于手机拍摄教学视频来观察自己的课堂，对自己的教学进行反思，将自己的教学过程与同行研讨，促进自我教学水平和能力的发展.

视频；初中物理；学生

学生是学习的主体，但是教师在学生学习的过程中却是非常重要的引领者，教师教学水平的高低对学生的学习效果有着巨大的影响.不过，我们教师在教学过程中对自己的教学行为和学生的动态关注度如何呢？初中物理教师通过教学反思可以帮助自己审视教学中各个环节中的自己与学生的互动是否有效，衔接是否得当，便于自己及时地调整自己的教学行为，提升自己的教学能力.不管教师对于教材的理解和目标的设定究竟怎样，最终，教师所有的行为都是围绕学生展开的，但是究竟这所有的行为对于学生产生多大的成效呢，这就要从学生掌握知识这一过程中所展现的状态来衡量了，因此，不管教师的设想如何，在这些得以实施的过程中，要随时洞察学生学习的状态，并且根据学生的这一状态来改变教师手中的指挥棒.将“视频研讨”作为我们当前初中物理教学的一种反思方式，可以从如下几个方面着手：

一、关注学生动态，衡量学生倾听成效

虽然说新形势下，课堂教学要注重引导学生主动学习的创造性，但是学生在课堂上的有效倾听却仍然是学生有效学习的关键，不过现在教学目标对于学生的倾听又提高了要求，要求学生不仅仅要做到有效倾听，还要求学生在倾听的基础上能产生思想的火花，产生自己独特的见解和看法，使得教师和学生之间形成有效的交流，传统的听课中，听课的教师不一定能仔细观察到学生的这一状态，但是视频研讨却能够轻而易举地通过视频在教师面前把学生上课的状态展现得一览无余.

例如，实验教学课，我们拍摄视频，可以将学生在实验环节中的自主探究过程记录下来，不仅仅可以用作我们教师教学反思，还可以将学生的错误的实验操作视频剪辑作为教学资源放到课堂进行进一步的研究与探讨.

二、注重师生交流带给学生的触动

教师和学生之间的交往中，课堂上的交往无疑是最主要的部分.课堂上师生之间的交流是基于知识要点的交流，过程中往往又充满了理性的思考，充满了情感的互动，这个过程是解决重难点的主要过程.成功的师生交流能够激发学生的兴奋度，调动学生的积极性，从而让课堂教学发挥最大的效应.视频研讨能够让教师在课后反思的环节中关注到这一点，并且认识到这个环节对教学效果的重要作用.

例如，笔者在和学生一起学习“蒸发和沸腾”时，拍摄了视频，后来回看视频，发现最后“结合资料阅读，拓展对沸点的认识”也是通过与学生互动来实现教学目标的.

师：我们的教材上有一些关于沸点的资料，请大家自己进行阅读.稍后，我会通过问题检查各位的自学效果.

学生开始通过阅读了解相关信息，并时不时地相互讨论，分享对沸点的认识.

师：沸点和哪些因素有关？

生：和大气压有关.高原地带，气压较低，沸点也较低，因此水不到40℃就可能烧开.

师：水不到40℃就烧开了，那么饭都烧不熟，怎么办呢？

生：可以用高压锅.

师：没错，高压锅能让内部气压超过一个标准大气压，因此沸点就能达到并超过100℃.

反思：教学过程中，教师不应事无巨细包办到底，类似沸点等较为浅显的概念可以让学生自主进行学习和认识，而整个互动的过程有了视频，我可以看到我和学生互动的一举一动和自己的问题带给学生的触动.

三、把握教育时机促进主动思考

学生在新知识学习的过程中，如果能够有自己的发现，首先不管正确与否，学生内心的情感体验是丰满的，教师对于学生在这样一个发现的过程中所表现的成果，要及时肯定，让学生的思想火花得以延续，从而维持学生哪怕一丁点儿的探知欲，这是学生主动思考良好的开端.记录学生上课的视频，可以让教师准确关注到学生的这一动态，并且根据学生的动态，教师可以及时地把握住教育的时机，争取更多的学生、各个层面的学生来表现自己.

四、衡量教学目标的有效达成

视频研讨最大的特征是直观和可重复性.通过视频案例的呈现和教师的反思，教师可以清清楚楚地把握学生的学习状态，可以对自己的教学作出透彻的分析，对教学目的的达成与否能有一个准确的定位，也可以观察到学生的态度和情感，以便在下一课的教学中，从教师个体、教材特征、学生群体的普遍性和个体的差异性进行分析调整，从而制定出更加贴合实际的教学设计，也使得教师本身的教学水平和业务能力不断得到提升，从而使得教师的课堂教学呈现出意想不到的精彩.

五、与传统的交流研讨相结合

视频研讨有其独特的优点，它可以让教师们在研讨的过程中反复推敲课的某个环节或是教师的一句话，也可以是学生的一个表现，尤其是对于传统的听课评课来说有些无法直观再现的环节视频研讨能够完全展示其优势了.但是，初中生是一个对于很多事物的认知都是视是而非的年龄阶段，传统的听课中，同行教师、专家们大家齐聚课堂，能够把学生和教师之间的教学互动完全收入囊中，能够直观地分辨学生对于教学设计的领悟.因此，这两者研究的模式都有其独特的优势，扔掉其中任何一个都是一种损失，因此，初中的物理课堂研究，笔者认为这两者都是不可或缺的，且两者之间是没有矛盾的，两者完全可以共存发展，且随着教学的推荐，两者的结合，会使得初中物理的教学课堂更加出彩.

很多时候，我们教师都知道教学反思的重要性，但是下课后我们对自己的教学过程还有多少印象呢？我们教学过程中关注到了所有的学生的课堂行为和活动了么？借助于课堂视频的拍摄，可以帮助我们反观学生的课堂学习情况，衡量教学成效.

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1008-0333(2017)08-0061-01