浅谈初中数学课堂有效提问策略

宁夏中卫市第二中学(755000)

陆永芳●

浅谈初中数学课堂有效提问策略

宁夏中卫市第二中学(755000)

陆永芳●

课堂是学生学习和知识掌握的主要平台.初中数学课堂教学要保证有效性，教师必须要掌握恰当的提问策略.数学的学习本身就具有抽象性，数学教学也是以培养学生逻辑思维，锻炼学生动手为最终目标的.课堂提问是最佳的考验学生知识掌握及运用的方法.在课堂教学中，如何做到有效提问是当前初中数学教育者探究的重要教学问题.在文中，笔者根据自己的经验，提出了几点数学有效提问的策略.

初中数学；课堂教学；有效提问；教学策略；计算运用

随着新课程标准的不断改革，我国初中阶段的数学教学越来越重视课堂的作用，大多教育教学者都紧紧抓住课堂四十五分钟的“黄金学习时期”，原因是在课堂上，学生不但有教师的指导，课堂教学资源丰富，且学习的氛围较浓厚.而初中生处于青春期，自控能力较差，学习的自觉性尤为不足，课堂教学成为了学生获得知识，掌握知识的主要渠道.因此教师认为初中数学教学课堂十分关键.课堂提问是教学的主要环节之一，课堂提问既是一个师生交流沟通、锻炼学生能力的环节，也是验收学生学习结果、查漏补缺的过程.有效的课堂提问不仅能够激发学生学习兴趣，引导学生深入探究，还能提高课堂效率，营造良好的课堂学习氛围.下面笔者做出详细探究.

一、问题要能够吸引学生

传统的数学课堂师生间的交流互动虽然较少，但也并不是完全没有.教师偶尔会提问学生一些问题，但是活跃课堂气氛的效果并不明显.原因是教师提问没有找准学生的兴趣点.教师要做到有效的提问，必须要从学生的学习兴趣下手，投其所好才能激发学生数学探究热情和求知欲.以学生兴趣为切入点进行教学提问一般发生在课前导入的环节，教师以一个问题引发学生思考，设下悬念，引出正式的教学内容.因此问题能否吸引学生是关键所在.例如，教师在教授九年级数学《概率初步》时需要用一个问题来进入教学情境，教师可以从生活实际事件出发，引起学生的好奇.教师可以这样提问“你们有没有买过彩票呢？你知道中奖的可能性有多大吗？如果你有一笔钱，面对三张中间有一张中奖、五张中间有一张有奖和十张中间有一张有奖的三种游戏彩票你会选择哪一种？”显然，这种与生活紧密相关又与某些数学知识存在一定关联的数学问题能够吸引学生的兴趣，学生就会认真思考哪一种彩票是值得购买的.接着学生踊跃发言，在学生纷纷选择“三中一”的彩票之后，教师可以这样来进入新知识的学习：“同学们选择这个答案的原因是只有它中奖的可能性最大，这个中奖的可能性就叫做中奖的概率，今天我们要学的就是概率”.

二、提问的难度要适中

教师课堂提问最主要的目的还是要锻炼学生数学问题的解决能力，巩固学生所学的新知识，其次就是试探学生本堂课知识掌握的情况.在一个知识点教学完成之后，教师要及时提问，避免与下一个知识点混淆，即学即练才能加深学生的印象.最为关键的是教师要掌握问题的难易程度，新知识的教学刚刚完成，学生必定无法解答综合性较强的数学问题，教师提问如果过难，就会造成课堂沉默，学生一时无法解答教师的问题，甚至有些学生会产生畏惧和沮丧的情绪，认为数学学习难度太大，自己无法掌握基本知识.学生没有在课堂上获得成就感，长期下去也就失去了数学学习的兴趣.因此，教师提问要牢牢扣住教学中心，把握问题的难度，问题不要过于刁钻苛刻.但同样，教师课堂的提问也不宜太过简单，教师提出的问题，学生如果不假思索就可以脱口而出，学生虽然会获得学习成就感但是却会对自己的真实能力产生错误的认识，教师也不能通过学生对于这几个简单问题的回答中看出学生是否真正掌握了课堂教学知识.所以提问的难度适中是课堂有效提问的关键.

三、提问要有层次性

所谓提问的层次性就是教师的课堂提问要从易到难，循序渐进.数学是一门越学越深的学科，每个数学知识的学习都是建立在之前学习的基础之上的.即使只是一堂数学课也能窥见一斑.例如，小学数学学习了平面几何图形，在此基础上，初中课本中设置了空间几何图形的知识内容.对于一堂课中的提问也要讲究从易到难、从形象到抽象，层层递进，层层嵌套.只有这样才能顺利地让学生接受和消化新的知识，加深新旧知识的联系，为学生打下坚实的基础.在课堂上，教师应该先提出一个初级的数学问题，该问题只需要学生掌握相关定理和公式，就能解答，即“死套公式”的数学问题，第二步教学完成之后，教师可以将问题设置得复杂一些，条件模糊化或者设置一些陷阱，学生要通过一番思考才能解答出来.等一节课的教学完成之后，教师可以提出综合性、拓展性较强的问题，引导学生进行思维的迁移和能力的拓展.

总之，除了上述几种有效的课堂提问的策略之外，还有许多有效的方法.教师不但要注意提问要围绕教学重难点，还要注意问题的趣味性和难易程度，同时也要掌握分层提问的技巧.以上就是笔者个人对初中数学有效提问策略的几点建议，供需要者参考.

[1] 杨飞跃.对初中数学教学有效提问的思考 [ J ].当代教育论坛，2011.

[2] 薛莺.数学课堂有效提问的探索与实践[ J ].教育实践与研究,2011．

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1008-0333(2017)08-0011-01