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多点切入,创新小学数学综合实践活动设计

2017-04-13江苏省常州市白云小学213000

数理化解题研究 2017年8期
关键词:三角形教材活动

江苏省常州市白云小学(213000)

刘 香●

多点切入,创新小学数学综合实践活动设计

江苏省常州市白云小学(213000)

刘 香●

数学综合实践活动设计涉及众多方面,教师要做好充分的准备工作,从不同角度进行筛选.不妨结合学生实际需求,对数学综合实践活动展开多重优化,以形成最佳实践活动设计,帮助学生从高效实践活动中赢得数学认知,促进学生数学综合素质的全面升级.

小学数学;实践活动;优化设计

小学数学课程标准明确指出:实践活动对学生创新精神和实践能力的培养具有非常重要的意义.教师在数学综合实践活动设计时,要从不同视角展开切入,以提升课堂教学的针对性,成功激活学生学习思维.

一、从文本角度切入,精选实践活动内容

小学数学教材编写设计了不少综合实践活动内容,教师要做好教材深度解读,对学生数学基础和接受实际展开调研,并对教材综合实践活动内容进行多重筛选,以提升综合实践活动设计的适合度.不同年级学生对数学感知有自身规律,教师要深入到学生之中展开学情调查,探知学生数学实践活动兴趣点,以提升学生参与数学综合实践活动的热情,赢得实践活动教学主动权.

关于“三角形的面积”,教材给出多种实践验证活动设计,教师结合教材相关内容,展开综合实践活动设计:(1)利用课余时间搜集生活中三角形运用实例,并对其进行实地测量,为进一步计算面积做好准备.(2)利用手机拍摄生活中三角形实际应用图象,或者是利用网络信息技术搜集三角形相关图片和资料,并在班级进行展示,以丰富三角形相关认知.(3)以小组为单位,对小组成员搜集三角形相关信息资料展开分析讨论,并利用三角形面积公式,计算验证相关三角形面积,体会生活中三角形运用广泛性.教师综合实践活动展开时,学生参与热情很高,实践活动顺利进行,实践操作效果值得期待.

教师对教材文本内容进行整合优化,为学生设计适合度更高的实践活动,学生快速行动起来,说明教师实践活动设计是学生认可的.数学实践活动与学生数学认知基础要高度匹配,这也是实践活动设计的基本原则.教师发动学生到生活中寻找数学运用实例,不仅让学生开阔了学习视野,对提升实践活动渗透性也发挥重要作用.

二、从生本角度切入,优化实践活动形式

学生数学认知基础、学习习惯、数学悟性等方面都存在个体差异,教师在数学综合实践活动设计时,要充分考虑不同群体学生的现实需要,采用分层教学方式,对综合实践活动形式展开优化处理,让不同群体学生都能够获得同样的学习进步.学生生活环境也呈现多元化特征,这也是教师数学综合实践活动设计需要重点关注的问题.从学生生活现实出发展开实践活动设计,符合学生认知成长规律.

数学综合实践活动设计不仅要考虑学生数学认知基础,还要考虑学生心理成长特点.学生生活环境不一样,对数学实践活动的认知也呈现差异性.如“用字母代替数”学习时,教师根据学生生活环境设计实践活动:首先,搜集身边用字母代替数的现象,要求深入到街区、厂矿、机关等地,展开实地观察,获得最丰富信息积累.其次,小组交流搜集信息,形成小组信息优化集合,准备提交班级参与展示活动.最后是参与班级信息展示,并由代表讲述实践活动参与情况,介绍参与活动的组织情况、讨论情况、评价情况,并由教师给出综合性评价,采用赋分形式进行评定,根据分数高低排出班级名次.学生听说有竞赛任务,都显得极为兴奋,主动参与到实践活动之中.整个活动展开顺畅,学生获得丰富学习感知.

教师发动学生深入生活之中搜集相关数学信息,为学生接触生活、认知社会提供难得机会.学生在具体参与过程中增加了数学认知积累,也激活了学习数学的兴趣,对今后数学学习形成重要促进作用.

三、从师本角度切入,挖掘实践活动内涵

数学综合实践活动设计时,师本也是需要关注的重要因素.教师对数学教学有整体性把握,对课堂教学、课外活动、学生悟性等内容,都有更为细化信息梳理,特别是对数学综合实践活动条件和环境因素有科学的判断,这样设计出来的综合实践活动才具有更强可操作性.数学综合实践活动展开时,需要满足基本的条件,实践场地、实践材料、实践氛围等需要考虑,实践活动安全、实践活动影响等,也需要教师给出统筹考量.

数学综合实践活动设计时,教师还要充分考虑实践活动需要的多种条件.如实地走访调查,为弄清周边环境保护情况,需要学生展开实地调查,对居民生活习惯、卫生保持情况、环保工具使用情况,以及企业工厂排污情况展开细致调查,以获得第一手资料,得出调查数据,通过分析获得调查结果.这项数学综合实践活动需要较多实践时空条件.教师对学生调查时间、调查对象、调查内容、调查方式等,都给出具体的设计,让学生利用课余时间,通过多种形式展开实践调查.因为实践活动战线很长,教师对学生进行了组织构建,明确了各自分工,还与家长取得联系,对学生安全保障进行协调,以获得更多支持.

教师设计数学综合实践活动,对所有设计条件和环境展开综合性评估,为实践活动顺利展开创造基础,也为学生参与实践活动提供助力帮助.学生通过实践活动搜集到的相关数据,也许没有太多社会性价值,但对学生而言却是极其珍贵的.因为这里倾注学生的辛勤劳动,为学生数学成长提供一定帮助.

小学数学综合实践活动内容资源相当丰富.教师要注意对教材展开深入挖掘,对学生生活数学因素进行多元整合,对更为广泛的社会生活展开针对性搜集,为学生提供适合度更高实践活动内容,促进学生综合素质的全面发展.

[1]郎利民.浅论小学数学综合实践活动课程评价[J].考试周刊,2011(11)

[2]沈良梅.如何创新小学数学综合实践课[J].成才之路,2014(03)

G622

B

1008-0333(2017)08-0050-01

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