高职院校房地产经营与估价专业人才培养创新试验区模式探究——以安徽商贸职业技术学院为例

张平平 冯春林 鲁成树

(1.安徽商贸职业技术学院经济贸易系 安徽 芜湖 241000；2.安徽师范大学国土资源与旅游学院 安徽 芜湖 241000)

高职院校房地产经营与估价专业人才培养创新试验区模式探究
——以安徽商贸职业技术学院为例

张平平1冯春林1鲁成树2

(1.安徽商贸职业技术学院经济贸易系 安徽 芜湖 241000；2.安徽师范大学国土资源与旅游学院 安徽 芜湖 241000)

以全国骨干高职院校安徽商贸职业技术学院为例，结合学院房地产经营与估价专业人才培养现状，提出适合社会发展需求的创新试验区培养模式，从试验区实施步骤、实施措施、创新点等方面，实现房地产经营与估价专业才培养创新试验区的预期目标，以期为其他同类院校的专业人才培养建设提供参考。

房地产经营与估价专业；人才培养；模式

房地产经营与估价专业是一个应用性和实践性很强的专业，从20世纪80年代以来，特别是进入90年代以后，房地产和房地产市场的蓬勃发展，在这个背景下，各个高校不断开设房地产经营与估价专业，但多数高校都是以学历教育为本位的理论化教育模式，教学内容与行业实际脱节现象严重，与用人单位的要求存在一定的差距，各个高校与企事业单位的联系、合作不紧密，合作缺乏长期性和经常性。而现代不动产估价、房地产经营开发与管理等相关行业，需要大量有经营、管理、实际操作经验等职能或有经营管理专长又具有创新与运用等职能的人才[1-4]。安徽商贸职业技术学院房地产经营与估价专业创办于2011年，同年招收房地产经营与估价专业专科生。经过几年来的建设，为使房地产经营与估价专业能办出特色，组织了多次专业调查和外出学习。面对需求如此急迫、竞争日趋激烈的房地产市场，结合专业的应用性，需努力提高房地产经营与估价专业毕业生的社会服务能力，培养出能为房地产管理部门、房地产中介机构等行业服务的大批高质量人才，逐渐适应新形势下经济社会发展对房地产经营与估价专业人才的需要。

1．房地产经营与估价专业教学基础条件

经过几年来的建设，房地产经营与估价专业已逐渐成为具有自身特色和优势的专业。根据麦可思对安徽商贸职业技术学院2011届房地产经营与估价专业毕业1年的毕业生调查数据显示：房地产经营与估价专业毕业生毕业1年后的就业率达98%，月均收入3706元，高于全国骨干院校平均水平（3528元）。具体来说，专业建设依赖以下几个方面的基础条件：

1.1模块化的教学内容设计，形成自身的办学特色

根据专业特点和经济社会发展对人才的需求，将专业教学内容设计为二个模块：第一是基本素质模块、第二是专业能力与素质模块。基本素质模块主要突出对商务谈判和消费者心理学的学习；专业能力与素质模块涉及房地产市场调查、营销、合同管理、物业管理、估价等核心课程。另外，辅助相关的选修课程如：房地产投资分析、房地产项目管理、商业地产招商管理、房地产制度与政策等课程；实践课程模块主要指房地产市场调查实训、房地产估价实训、专业实习、毕业论文和社会实践。

1.2加强实验室、实训课程建设，努力培养学生的实践能力

建立“房地产经营与估价专业人才实践教学综合实验室”，购买了相关软、硬件，通过实训课程系统培养学生的专业实践技能。其中，“房地产市场调查实训”要求学生结合市场调查与信息分析知识学习，使学生了解调研流程，能根据调查主题选择科学的调查方法，进行调查方案的设计，并且按既定的调查方案组织安排调查工作，到社会实践中搜集第一手资料，利用现代计算工具和软件整理调查资料，分析企业房地产市场营销活动中存在的问题，最终形成市场调查的报告。“房地产估价实训”使学生了解调估价工作的基本流程，拟定估价的技术路线，能根据评估对象确定实地查勘的表格，并通过整理调查获取的数据信息，培养学生获取估价业务、现场勘查、制定技术方案和组织方案的能力，最终按照规范编制评估报告。

1.3建立实习与就业、毕业论文挂钩机制，充分利用校外教学资源

根据专业特点，把毕业生实习调整在大三上学期，分批次有组织的安排学生到指定单位实习。目前，利用与合肥先锋世联房地产顾问有限公司（世联行合肥公司）签署校企合作协议，实习坚持“以我为主、为我所用、互利共赢”的原则，学生积极参与企业的经营活动，逐步掌握有关房地产销售的基础知识、销售准备、销售流程和销售技巧等内容。此外，通过参加跑盘、案场接待、客户现场沟通等活动，以此来加强学生的专业基础知识和销售流程及销售技巧等课程的学习。实训结束后，采用用人单位与毕业生双向选择的方法，选择是否留在实习单位工作。目前，据统计2013届房地产经营与估价专业毕业生实习人数46人，最终实习结束留在实习单位就业的有22人，取得了良好的就业效果。另外，根据实践体会进行论文的选题和撰写，完成毕业论文。

2.房地产经营与估价专业人才培养创新试验区构建

根据《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（征求意见稿）和《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》相关文件精神，结合专业人才培养的现状和资源特点[4-7]，明晰、凝练的专业创新改革和建设思路主要为：宽口径多样化的培养方式、综合化的教学内容和课程体系、现代化的实践教学模式，围绕这三个方面确定构建方案。

2.1实施步骤

第一步制定并落实青年教师培养规划、教研计划及科研计划，提高青年教师的教学技能和科研水平，特别是要提高高级职称教师占该专业专任教师的比重。第二步完善所有专业课程教学大纲，实现主要专业课程相关资料网上开放率达到50%。努力申报1-2门房地产经营与估价专业的校级精品课程，专业课程教学手段有所创新。第三步进一步巩固已有的实习基地，再开拓2-5家实习基地，并与实习基地建立良好的校企合作关系。进一步加强校内实验室管理，提高实验室开放率和实验效果。

2.2实施措施

首先，加强师资队伍建设，进一步提升本专业教师职称、学历结构。通过试验区建设，使大部分初中级职称青年教师晋升高级职称；本专业教师大多拥有硕士以上学历，需逐步提高拥有博士学位教师的比例。积极鼓励、支持和安排中青年教师有计划地参加国家级、省部级、各项横向科研课题和教学研究项目；支持其积极申报各种攻关项目和基金项目。加强与教学、科研、生产单位的交流。有计划组织教师到相关高校、房地产管理部门等单位进行调研、座谈，或请有关专家学者举办讲座。

其次，完善专业课程建设体系。首先，建设课程教学小组。按系列课程建设的规划，专任教师按照学科发展的要求和新的课程设置方案划分教学组，分别匹配系列课程组团。使每个教学组完成—个组团系列课程的建设。在“一课两人”和“一人两课”的格局下，重组教学组和课程小组，从而形成“教研室—教学组—课程小组”的梯级层次，使教师有了工作和责任的定位，确立自己的主攻方向。其次，建设有特色的教学方法。一是因课制宜，琢磨讲授艺术，改变“满堂灌”等陈旧的讲授方法，讲清问题的思路，讲清学习方法，使学生懂得怎样学，怎样进行科学思维，怎样处理问题。二是采用多种教学方式，相辅相成，使学生学得活，记得牢。三是开展形象化教学，充分利用“翻转课堂”、“慕课”等新的教学手段，促进教学质量的提高。最后，更新教材内容，加强教材建设。除自编教材外，有计划地引进和采用新版国内优秀教材，保证教学内容的及时更新。

第三，建立有特色的实践教学体系和实验实习基地。加强实践教学质量管理，逐步构建实践教学标准。每门实践教学课都有实践教学实习计划、大纲和实验指导书，有单独的考试考核办法。毕业设计有明确的毕业设计工作条例和毕业设计评分标准，并对毕业论文的撰写格式和装订有明确的要求。目前，将毕业论文设计由个人完成改成小组协作完成的方式，既能让学生改变原来写理论性论文的常态，逐渐从解决实际问题出发，设立选题、设计问卷、实地调查、整理数据、写作等环节，帮助培养学生思考问题、解决问题的能力。通过小组完成论文的方式，能够加强同学们的团队协作意识，以及在论文协作过程中发现问题和解决问题的能力，逐渐锻炼学生良好的心理素质和品德修养。

2.3创新点

2.3.1培养方案创新

按照“校企联动、嵌入共育”的人才培养模式，提出了房地产经营与估价专业人才在专业素质、能力二个主要方面的人才培养目标。针对房地产经营与估价专业学生毕业后所从事工作的环境和工作内容的特殊性，提出人才培养的素质结构应该是—以专业素质为核心，文化素质为基础，心理素质为前提，职业素质为根本，适应性和创造性能力为目标的“综合型素质结构”。以高素质、复合型人才为目标导向，重点培养学生知识获取能力、运用能力和创造能力。

2.3.2教学过程创新多样化

在教材选用和建设过程中坚持“选、编并重”原则，改变只使用一本教科书的习惯做法。选用在国内比较权威的教科书、报刊、网站作为教学的主要资源，形成开放式的、更新更合理的知识体系。课程实践教学环节采用现场教学、课堂模拟操练法、案例式教学、知识竞赛法、创业（技能）大赛法等方法，引入“翻转课堂”、“慕课”等新式教学手段，弥补传统课堂讲授与实际业务操作相脱节的缺陷。从2014年开始举办首届校级“房地产业务技能大赛”，通过技能比赛，提高学生的语言表达和房地产业务能力。

3.房地产经营与估价专业教学创新试验区目标

3.1学生的综合素质、能力目标

相信在“校企联动、嵌入共育”的培养模式下，围绕“教学基地企业化，学生实习角色化，综合素质职业化”理念，通过试验区建设，稳定学生的专业思想，加强专业认同感，提高专业技能，转变学生的就业观念。学生们能逐渐树立面向企业、从基层做起、从一线做起的择业观念，就业期望值趋于理性，学生能认识行业、摆正心态、积累资源，进一步明确了今后的努力方向，为就业打下了坚实的基础。

3.2社会评价

经过试验区的建设，培养的学生具有“学生和用人单位满意度高、毕业生就业竞争力强”等特点。学生的专业基本功扎实、动手能力强、在团队协作、资料收集、人际交流等几个方面表现出良好的素质，具有相应的行政管理能力，能够胜任高层次工作岗位。毕业生就业去向丰富，涉及的领域主要是不动产评估公司、房地产管理部门和房地产中介结构等单位，从地域看遍布本省及北京、上海、广州、泛长江三角等经济发达地区。

4.结语

通过房地产经营与估价专业人才培养模式创新试验区的建设，逐步改变房地产经营与估价专业招生难的现状，也能妥善解决在校学生无完全对口的职业资格证可考的忧虑，更能增强学生就业竞争力。但是，根据相关调查数据发现，房地产经营与估价专业毕业生工作与专业相关度低仅为31%，而毕业生选择与专业无关工作的主要原因是 “达不到专业相关工作的要求”、“专业工作岗位招聘少”等。今后，创新试验区的建设仍需加强专业技能培养，优化了专业结构，以市场劳动力需求为导向，合理规划招生数量，加强专业认知教育，努力提高毕业生对本专业及相关职业的认同感。

［1］牛鸿蕾.创新性应用型人才培养的实践教学探索与改革—基于房地产专业[J].建筑经济,2015,36(4):117-120.

［2］郑晓俐.高职房地产专业经纪人才培养模式的实践与探索[J].江苏建筑职业技术学院学报,2012,12(2):47-49.

［3］汪洋.高职房地产专业人才培养改革和就业方向探讨[J].广州职业教育论坛, 2013,12(6):31-35.

［4］张玉阳.以就业为导向的房地产经营与估价专业人才培养研究[J].重庆第二师范学院学报,2013,26(6):120-121,127.

［5］刘楠,郎春婷,李成刚.应用型人才培养模式下独立学院房地产类课程改革研究[J].吉林建筑工程学院学报,2013,30(1):97-101.

［6］刘永胜.房地产经营与估价专业工学结合人才培养模式研究与实践[J].经济师,2010,(5):124-125.

［7］蒋叶.浅谈高职学校房地产估价课程的改革[J].中国建设教育,2011,6(11):34-36.

［8］周晓刚.高职人才培养中校企双元教学衔接模式的构建[J].黑龙江教育学院学报,2016,35(3):62-63.

G642

：A

：2095-7327（2017）-02-0085-02

安徽省省级质量工程项目-名师工作室（2014msgzs186），安徽高校自然科学研究项目“互联网+战略背景下虚拟企业成员信息安全胜任力模型研究”（KJ2016A255）。

张平平（1986—），女，安徽无为人，助教，硕士研究生，从事房地产经营与估价、高职教育教学研究。

冯春林(1972—)，男，汉族，安徽芜湖人，硕士，副教授，研究方向为高职教育教学。

鲁成树(1967—)，男，汉族，安徽马鞍山人，博士，副教授，研究方向为高等教育教学，房地产估价。