零起点基础俄语听力能力提高的策略

马佳

（喀什大学外国语学院 新疆 喀什 844000）

零起点基础俄语听力能力提高的策略

马佳

（喀什大学外国语学院 新疆 喀什 844000）

听力是人们进行言语交际的基础环节，培养和提高听力能力是零起点学生基础阶段教学的重要内容之一，而听力也是学生学习相对较薄弱的一方面，常常存在“听不懂”的问题。根据教学中学生们在听力理解方面涌现出的问题，分析影响听力理解的因素，探讨提出提高听力能力的方法。

听力理解；影响因素；策略

俄语教学的主要目的在于锻炼和提高学生们听、说、读、写、译等方面的综合能力，而在这五种能力中，听被认为是最基本，也是最基础的能力，也是人们进行言语交际的基础环节，只有在听懂的基础上，其他言语能力才能更好地培养和运用。此外，近年来专业四级考试中也加大了对听力能力的考查，而听力理解也是零起点基础阶段学生相对较为薄弱的一方面。多数学生在听完录音后一知半解，更有甚者完全没有理解听力材料的内容。因此对于基础阶段的学生来说，听力能力的培养和提高在外语学习的过程中格外重要。

1．影响听力理解的主要因素

在听力训练中，学生们常常存在“听不懂”的问题，影响对听力材料的理解的因素既有外在因素，也有内在因素，主要来自以下几个方面：

1.1语音

听力理解的第一步是根据语音、词汇、句法识别所听到的内容，学生是否熟悉标准的发音，以及自己是否掌握了准确的发音，都会对听力理解产生影响。但是即便学生正确且标准地掌握了音节或单词的发音，在正常语速的交际中有时也无法分辨出单词或词组。语音并不是作为单个音节发生的，在一连串的语音所组成的一个单词、词组或一句话中，某个音节都有可能受到其前后音节的影响而发生读音的变化，此外俄语中的辅音清化和浊化、连读、元音弱化、吞音、语调等语音特点也会影响学生们的听力理解能力。如在词组в восемь часов中会发生连读，学生就很容易忽略前置词в，在整句中也许就会把这个词组认为是八小时，而不是在八点。

1.2词汇量

听力能力的高低在一定程度上也取决于词汇量的多少，词汇量也是俄语知识的基石，任何一种能力的培养和提高都离不开词汇的积累。听力训练中学生经常出现因为不懂某些单词的意思而无法理解整句话的意义的情况，也有些学生因为单词理解不当而引起对整体内容理解的偏差，因此对基础阶段的学生而言，他们脑中储备的词汇量的多少，及对其搭配规则的了解和运用的熟练度，都是影响听力理解能力的主要因素之一。

1.3文化背景

语言是文化的载体，学习语言知识的同时对相关社会、历史、文化的了解也是必不可少的。俄语教学的主要目的之一在于培养言语技能的综合运用能力，在教学过程中教师更注重传授词汇和语法结构知识，认为只要熟练掌握了这些就能流利地用外语表达自己观点，而忽视了文化背景知识的重要性。如果这方面的知识匮乏或掌握不透彻，势必会影响对语句内容和情感表达的正确理解，从而影响听力水平的提高。在听力训练中，学生常会遇见听力材料的单词都认识，但是无法理解整句的意义的情况，其原因就在于对俄罗斯的社会、历史、文化等方面背景知识缺乏了解。如чёрная кошка пробежала，学生如果不了解黑猫对俄罗斯人的象征意义，对此句的理解只能停留在字面意义上，黑猫跑过，而不会想到它指的是不祥之兆。

1.4心理因素

学生在听的过程中力求听懂每一个词，然而受到听力材料语篇内容的多少、语速快慢和对所听单词记忆的多少等因素影响，需要反复听多次才能完全理解，长时间容易产生厌倦、反感和不耐烦的情绪，影响了听力能力的提高。此外，有的学生一遇到听不懂的单词就会产生紧张、沮丧的情绪，还有的同学受到外界因素，如听力材料里的背景噪音或周围同学的声音干扰时，无法集中精力，还有的同学习惯性地将所听俄语先转换成汉语，转化的过程中又不断接收新的语言信息，尚未处理完的信息和新增信息不断叠加，思维速度跟不上听力语速，这样容易导致学生产生焦虑的情绪，影响了对听力材料的理解。这些心理因素久而久之都会使学生对自己丧失信心，对听力产生恐惧，乃至抗拒的心理，对所听内容的理解大打折扣，影响听力水平的提高。

1.5记忆问题

在听力训练及听力检测的过程中，发现很多同学无法在短时间内充分记住所听材料的内容，即使很短的句子也要听三至四遍才能完全记住，而且经常发生听了前面的内容就顾不得后面所说的，或者记住了后面的内容就忘了前面说过的。而听力是一个对前后信息内容综合分析和整理的过程，只有把所有的信息很好的贯穿融合，才可能把握篇章的主题。但是说话者的话语是转瞬即逝的，而且人的大脑记忆能力也是有限的，在听力过程中同时处理好记忆信息和加工信息两个过程，对基础阶段的学生而言，是一件不易的事情。

通过以上因素的分析，我们可以看出，听力理解是一个复杂的过程，与言语知识、文化背景和心理素质等都紧密相关。针对上述问题，我们应当有针对性地采取行之有效的方法，提高学生对听力理解的学习兴趣，进而提升听力水平。

2.提高听力能力的策略

2.1创造语言环境，激发学习兴趣

兴趣是学习的动力，只有对俄语学习有了兴趣，才有可能积极思考，无惧困难，努力提高听力水平。零起点基础阶段学生初接触俄语时，受母语影响较大，在缺乏外教或纯正的外语实践环境的条件下，营造良好的语言环境能帮助培养学生听俄语、说俄语、用俄语思考的能力，这样才能更好地提高听力水平。在课堂上教师可以依据学生的水平循序渐进地使用一些俄语课堂用语，进而用俄语与学生进行简单的交流，配合教材中录音材料的练习，使之慢慢适应从听老师说俄语到听录音材料说俄语的过渡。此外，在课间和课下，可以播放一些俄语广播、俄语音乐、幽默笑话或短剧，每周定期举办俄语角，激发同学们对俄语的兴趣。鼓励学生们在教室、宿舍等课上、课下场所都尝试用俄语交流，用俄语表达自己的观点，练习听力及口语表达能力。随着网络的发展，微信、skype等通讯方式在国内外的普及也给学生们提供了良好的交流平台，可以通过这些通讯手段同俄语为母语的人进行交流，达到听、说、写等能力同时得到锻炼的目的。这些措施可以充分调动学生们的主观能动性，以积极、主动的态度投入到俄语学习和提高听力的过程中来。

2.2科学选用教材，逐步开展听力教学

合理选用适应不同阶段学生能力的教材，由易到难，循序渐进，帮助学生逐步培养辨音、记忆和快速反应能力，对提高学生的学习自信心也大有帮助。在教学过程中也应遵循由浅入深的原则，先让学生听并记忆人名、地名、时间等简单信息，鼓励学生，树立了自信心后再逐步扩展，练习听稍微复杂的信息，如主要事件和重点词组、句型等，对于听不懂的地方可以反复听，或者结合课后习题猜测内容，实在听不出来的先由老师逐句讲解，然后再听一遍，加深理解。上述教学步骤结束后，可以根据所听材料的内容，请同学们通过情景对话表演、转述大意、回答问题等多种方式，活跃课堂气氛，巩固听力结果。

2.3有针对性地训练，强化记忆能力

课上在正式开始听力练习前，教师可有针对性地预先提问与听力材料有关的问题，或者引导同学们总结性地回顾与材料主题相关的单词、词组或句型，以激发同学们的想象力，产生积极的心理刺激。在听力训练中，应注重对学生听力能力的培养，引导学生学会根据上下文、语篇场景、说话者的语调、语境对内容进行揣摩、猜测及判断。教师在教学中有意识地对主要句型、短语强调和反复练习，巩固其在学生脑海中的形象，这样当学生听到这个词或句型，就能很快唤醒它的使用形式，有助于长时记忆的提升。除此以外，课下保证学生每天至少进行15分钟的听力练习，材料难易程度可根据个人情况选定，在听的过程中着重锻炼对整体内容的把握，不要把过多的时间和精力用在关注每个词的理解上，在理解全文的基础上可以通过转述大意或听写句子等方式进一步强化长时记忆能力。

2.4充分利用多媒体教学手段，加强文化背景知识的学习

听力材料内容广泛，题材多样，在正式的听力训练开始前，可以根据所听材料的内容讲解相关文化背景知识，最好结合图片或音、视频，帮助同学们从文化的角度深入理解原文，避免单一地从字面上理解材料。也可利用材料中设定的交际语境，归纳、补充、总结该语境条件下有可能用到的积极词汇、句型、固定表达方式等，帮助学生更好理解这些语句所表达的情感。此外，可以充分利用现代多媒体手段，鼓励学生除通过书籍、杂志等传统信息来源了解俄罗斯的文化知识外，结合关注俄语微信、微博公众号、下载应用软件观看俄语新闻、音视频、电影、听俄语歌曲等方式，全方位汲取知识，开阔眼界，了解文化，提高听力能力。

2.5消除心理障碍，增强自信心

在听力的过程中，焦虑、紧张、恐惧等心理因素是影响听力理解的重要障碍，因此，树立克服心理障碍的意识，增强自信心很重要。教师在课堂上可以通过表情、言语、肢体语言等方式给予学生积极的鼓励，欣赏学生，激励学生，使他们能够乐观、自信地进行听力训练。对于听力中出现的错误，老师要多引导，多启发，耐心指出错误原因，而不是一味地指责批评，从而减轻学生的心理负担，使他们保持良好的精神状态继续进行听力练习。学生自己本身也要有不畏困难、“учиться в ошибках”的精神，多于同学、老师交流，克服怕出错、怕丢脸、害羞不敢说的心理，树立自信，将压力转化为动力。课后充分发挥自己的学习主观能动性，多做听力练习，寻找适合自己的学习方式和提高方法，最大限度地发挥自己潜能。

2.6将听力能力的培养和其他能力的培养结合起来

听力在人们的言语交际中发挥着重要作用，此外，听力理解能力对读、写、译等其他言语能力的培养和提高也起着重要作用，这些能力也相互影响、相互作用，因此在听力训练的过程中，教师应当将听力能力的培养和其他能力的培养结合起来，并以听力能力的提高促进其他各类能力的提升。听力正式开始前可以进行词汇、语法练习，阅读相关材料，听的过程中可以要求学生做记录，锻炼学生听与写的能力的结合，听力结束后可以适当组织学生讨论内容、回答问题或转换人称写下内容大意等方式，一方面可以加强学生们的听力理解，另一方面也练习了听、说、写的综合运用能力，得到全面提升。

3.结语

听力能力的提高并非一朝一夕就可达成，仅靠每周2小时的课程训练是远远不够的，这是一个不断积累和练习的过程，只有坚持不懈地多听、多练，克服听力理解的障碍，全面掌握听力技能，才能真正得到能力的提升。在现代全球化的大环境下，尤其是“一带一路”及“中巴经济走廊”战略思想的提出，为俄语人才提供了前所未有的机遇，也对俄语人才培养提出了新的挑战，应培养出更全面的复合型俄语人才。作为各项能力的重要基础环节，听力能力的培养显得尤为重要，笔者结合教学实践中所发现的学生们在听力理解方面存在的问题，对影响因素进行分析，旨在科学、有效地帮助学生们提高听力能力。但在今后的教学实践中，还需结合实际不断深入讨论、研究和实践，以寻求更科学、更适合现代教育的方法。

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：A

：2095-7327（2017）-02-0083-02

马佳（1986.7—），女，汉族，新疆喀什人，助理教师，硕士，研究方向为俄语语言与文化、喀什大学外国语学院。