方言对英语语音习得的负迁移作用及对策

杨铭

（汉江师范学院湖北·十堰442000）

方言对英语语音习得的负迁移作用及对策

杨铭

（汉江师范学院湖北·十堰442000）

语言迁移理论在二语习得领域一直以来都备受关注。对于我国学生来说，方言会对英语语音的学习产生负迁移作用，影响英语发音准确度。因此本文将会以“方言对英语语音习得的负迁移作用”为主题展开论述，提出具有针对性的有效策略建议，希望能够产生一定的积极作用。

方言；语音习得；负迁移

语音方面的教学一直都是我国从开展英语教学一来最大的问题之一，我国正式开展的语音教学很早就出现了，但是至今没有引起太大的重视。再加上中国地域辽阔，各个地区都有其不同的方言，在英语语音教学不受重视的前提之下，学生们受到本地区方言的影响，就很难掌握到真正准确的英语语音能力，特别是在一些较为落后的地区，普通话的普及尚且具有难度，更何况是英语语音学习了。我国的英语教学发展到现在，已经.取得了很大的成效，许多学生都能在相关的考试中取得良好的成绩，但是这也仅仅是局限于书面之上，在英语语音方面，许多学生仍然受到了方言的深刻影响，不仅无法流利准确地表达英语语音，甚至连听也听不了完全，这就给我国英语教学带来了巨大的困难和阻碍。

一、语言迁移理论

语言迁移指的是在学习第二语言时，学习者借助于母语的发音、词义、结构规则或者是习惯来表达思想的一类现象[1]。如果母语的语言规则和外语是一致的，那么母语的规则迁移就会对目标语产生积极的影响，专业称之为语音正迁移；而相反的，负迁移指的就是如果母语的语言规则不符合外语的发音习惯，就会对语音学习产生阻碍。众所周知，汉语是属于汉藏语系，英语则是属于印欧语系，两种不同的语系之间很难找出相似的内容，而我国的学生受到方言的深刻影响，在没有正确的方法指导学习英语语系的情况之下，方言就对英语语音的习得产生了负迁移作用。

二、方言对于英语语音习得的负迁移作用

（一）对于英语元音的影响

1.英语长短元音区分不清

英语的单元音有长短元音之分，而汉语单元音是没有的，发音时也没有口腔肌肉松紧的要求。但是在英语的长元音发音的时候，口腔肌肉需要呈现一个紧张的状态，短元音则需要保持口腔肌肉松弛的状态，这样才能够保证发音的标准。汉语的单元音没有音长的区分，长度一般也是介于英语的长短元音之间，因此在习惯了汉语发音的学生中，在例如学习英语长元音的发音的过程中，就很有可能将【i：】和【i】、【u：】和【u】、和混淆起来，懂得区分，但是在实际发音的时候却很难做出区别。

2.英语双元音发音不全

在对英语的双元音进行发音的时候，口腔中的舌位会产生滑动，如果正确掌握了双元音的发音方法，在朗读英语双元音的时候，就能够借助这样的舌位滑动的过程从第一个单元音因素想第二个单元音因素进行自然的过度，最终也就能够产生完美的发音。而英语双元音根据舌位移动的方向以及距离，还可以分为集中双元音和合口双元音，其中集中双元音有，合口双元音则包括以及。由此可见英语双元音中各个音标的区分是非常明显的，汉语中虽然也存在双元音，但是其开口度、两个音素之间朗读时所产生的响度以及区分却没有像英语那么明显，因此受到方言深刻影响的学生在这一方面的发音就会比较含混，发音过度不能够表现得非常自然，通常会出现单词发音破碎或者是某个需要发音的音素被吞掉之类的情况，这也体现了方言对于英语语音习得的负迁移作用[2]。

（二）对于英语辅音的影响

1./n/与/l/无法进行明显区分

我国学生受到方言影响而无法对英语辅音音标【n】和【l】进行明显区分的情况，与我国闽南地区无法将汉语语音【h】与【f】进行区分的情况相一致。在我国江淮流域安徽这一带方言区中，鼻音声母【n】和变音声母【l】无法进行明显区分的问题是比较严重的，因为受其方言的影响，在对这二者进行发音的时候，没有办法准确理解其中的差别，所以就会导致这种情况的产生。

2./a/与/θ/、/z/与/e/、/x/与/?/之间读音不分

3./w/与/v/读音混淆

英语语音音标中的【w】和汉语语音中的【w】发音是基本相同的，不同的是英语语音中的【w】是属于辅音，而汉语语音中的【w】则是元音【u】的变体。不仅如此，汉语语音中也没有以【v】为首的声母，因此学生在学习英语语音【w】和【v】的时候，就很有可能会将二者混淆起来，如将【w】念成【v】，或者是将【v】念成【w】。

（三）语调

英语是属于语调语言，主要有平调、升调和降调这三大基本调式，但是如果是单个的英语单词则没有绝对固定的升调。汉语则是属于声调语言，主要可分为阴平、阳平、上声和去声这四个升调，在书写汉语拼音的时候，每个汉字都有相应的声调标示。但是汉语的升调一般是固定在某一个音节之上，语调起伏变化并不大，因此就导致学生在朗诵英语词句的时候语调平平，没有办法切实表达出其中所包含的情感。

三、导致方言对英语语音习得产生的负迁移作用加大的不良因素

（一）学校和教师不重视对于学生的英语语音课程的开展，只是片面地追求优异的考试成绩

学校和教师的重视对于学生提高自身英语语音能力有着极为关键的作用，但是现如今却有很多学校和教师并不重视对于学生英语语音训练课程的开展，因为无论是学校的教学质量、教师的教学效果还是学生的学习情况都主要是从书面成绩上所体现的。由于考试时场地、器材、时间等多种因素的限制，一般考试内容只局限于书面理论知识，对于英语语音是不涉及的，久而久之，学校和教师也就逐渐将其抛之脑后，只是片面地追求优异的考试成绩，而不注重对于学生正确的英语发音的训练和培养。

（二）学生在英语语音的学习过程中不注重模仿和练习，导致理论知识与实践能力的错位

很多学生对于英语语音的学习只局限于自身对于课文单词的朗读背诵，而不进行模仿和联系。想要学好英语，尤其是英语语音，那么模仿发音就是非常重要的一种学习方式。学生如果只是一味地进行自主的练习，不考虑其中的有效性与合理性，那么就无法从根本上解决英语语音方面欠缺的问题，同时也无法摆脱方言对于英语语音习得的负迁移作用。

（三）在练习英语发音的过程中，学生对于发音的部位等方面有所忽视，导致发音不标准

上文有说到，英语和汉语属于不同的语系，因此就很容易得知，二者的发音和其中所需要注意的要点都是不一样的。但是目前有很多学生在练习英语发音的过程中，对于如发音的部位、口腔的开合度、舌尖的位置等方面有所忽视，因此就会导致发音不标准，就算练习得再多次也达不到所预想的良好结果。如果学生没有现对汉语方言与英语之间的区别进行相应的分析和总结的话，那么就找不到其中所需要密切关注的重点，也就无法有效增强自身的英语发音能力。

四、关于解决方言对于英语语音习得的负迁移影响的有效对策

（一）学校和教师应该重视英语语音课程的开展

学校和教师的态度是决定学生能否掌握准确有效的英语语音知识能力的关键，因此学校和教师都应该重视英语语音课程的开展，学校要合理安排课程，在适当的时间将英语语音课程与英语理论知识课程穿插在一起，教师要在教学过程中仔细地为学生讲解英语语音中所需要注意的重点，同时教师也应该保证自己的英语发音是正确的，这样才能够为学生产生潜移默化的作用[3]。在学校和教师的影响之下，学生也会逐渐对英语语音产生兴趣并且予以相应的重视，这样方言对于英语语音习得的负迁移作用就会得到有效的减弱，学生的英语发音也会变得更加准确。

（二）学生在英语语音的学习过程中应该加强模仿，进行反复的练习

教师不可能随时随地地对学生进行指导，因此学生在私下进行英语语音练习的时候，可以通过听英语新闻、英语歌曲或是观看英语原声电影来联系自己的发音，在这个过程中加强模仿，将错误的地方一一记下，然后进行反复的联系，直到自己完全吸收了相关的知识，拥有了相关的发音能力。同时，学生也可以在模仿练习的时候将自己的朗读录音下来，拿给教师听，接受教师的指导和纠正，这样也就能够使得学生在原有的基础之上得到更多的进步。

（三）学生应该在加强发音练习的同时注重区别方言与英语语音的不同，抓住重点进行联系

我国方言对英语语音习得能够产生负迁移作用，由此可知方言对于学生学习英语发音的影响有多大，如果想要有效减少方言的负迁移作用，那么就必须了解其中与英语语音不同于差异，进行归纳和总结，然后针对学生自身的具体情况再进行学习。比如说英语发音的部位、口腔肌肉的松紧度、口腔的开合度等等都是必须要注意的地方，只要将这些区别和容易混淆的地方弄清楚，学生就能够更加顺利地学习英语语音，获取更准确的英语发音能力，有效消除方言对于英语语音习得的负迁移作用。

结语

本文主要从方言对英语语音产生影响的相关语言迁移理论、方言对于英语语音习得的负迁移作用、导致方言对英语语音习得产生的负迁移作用加大的不良因素以及关于解决方言对于英语语音习得的负迁移影响的有效对策这四个方面展开论述，希望其中所提出的建议能够有效减小我国方言对于学生英语语音习得的负迁移作用，产生积极的影响。

[1]翟红华,赵吉玲.汉语方言对英语语音习得影响研究述评[J].外语界，2015(01).

[2]王玲.赣方言对英语语音学习负迁移的实证研究[J].教育学术月刊，2013(07).

[3]李婧云.海南方言对英语发音负迁移的实证研究[J].文学界(理论版)，2012(01).

责任编校：徐向阳

审稿专家：于海燕

H319

A

1009-8534（2016）02-0133-02

2016年度校级一般项目：方言对英语语音习得的负迁移及应对策略研究——以汉水上游秦巴山区为例项目编号：2016B06。

杨铭，汉江师范学院讲师，硕士。