自主学习模式下的外语信息资源整合研究

2017-04-13孙晓庆

宿州教育学院学报 2017年2期

关键词：外语英语教学资源

孙晓庆

（厦门兴才职业技术学院福建·厦门360000）

自主学习模式下的外语信息资源整合研究

孙晓庆

（厦门兴才职业技术学院福建·厦门360000）

高职院校的英语教学要求学生提高自身自主学习的能力。本文通过对高职院校英语教学与外语信息资源的有效整合，探讨如何提高高职院校学生的英语学习能力，提高英语的教学水平。

自主学习；高职院校；外语信息资源；英语教学；整合

2004年教育部颁发了《大学英语课程教学要求》，《要求》指出在大学英语教学中应当分层次教学，提高学生自主学习、合作学习的能力，并且在教学中利用先进网络技术加强与教学两者之间的相互结合，从而拓展学生英语学习的范围和视野。随着网络信息社会教育模式转变为向网络信息化延伸，一些高职院校的英语教学已经构建了外语教学资源，并为学生英语自主学习奠定了良好的基础。

一、自主学习的理论依据

“学习者自主”的概念最先由HenriHolec于20世纪80年代提出，网络化外语教学有助于确立以学生为主体、独立自主进行创造性学习的辅助性学习模式。HenriHolec将学习者的自主学习能力体现在五个方面，首先学生能够明确自身的学习目标，能够自主选择自己学习的内容和学习的进度，能够在自主学习中掌握一定的学习技巧，能够对自己的学习起到一定的监督作用，能够对自主学习的效果进行评估。我国的一些学者在西方理论基础上根据我国的教育环境对英语自主学习进行了深入的研究，研究将英语自主学习体现在四个方面，自主学习中学习者为中心，且每个学习者的能力、需求、兴趣以及学习的技巧等方面各不同，学生在学习的过程中能够自觉进行自我监督和自我评价，能够根据自己学习的情况及时的调整学习方法和学习方式。因此英语自主学习是学生学习动机的推动结果，学生能够根据自己的兴趣和爱好确定学习的内容和方法，决定自己学习的进展，根据自己学习的效果及时的调整自己学习的方法和方式，进而培养自己英语自主学习能力。

二、外语信息资源在高职英语自主学习中的重要性

外语信息资源对于高职院校的英语教学起着十分重要的意义和价值，它不仅适应了教学改革的内容，又成为培养高职院校学生英语学习能力的重要途径之一。

外语信息资源作为一种丰富的网络信息资源，利用计算机和网络信息技术将英语知识知识进行整个，以声音、文字、图像等多种方式为学生的英语学习提供了丰富的英语资源，并且适用于高职院校英语自主学习当中。外语信息资源与英语教学的整合既能够有效地解决学生自主学习中网上外语学习资源杂乱无章、良莠不齐的现象，对学生进行适当的培训和引导，正确利用网络上的英语学习资源，还能够在英语教学中对外语信息资源实现共享，发挥其在英语教学中的重要作用。同时学生英语学习能够避免网络上繁杂的学习资料，针对性给学生提供一些学习资料，拓展学生英语学习的范围和视野，增加了英语学习的内容，从根本上改变学生学习的方式，将以学生为中心的教学理念贯穿在英语教学当中。

外语信息资源在外语自主学习中能够培养学生终身学习的理念。终身学习在现代教育的发展中越来越重视，未来越来越重视学生的综合素养，而学生综合素养主要依靠自主学习能力来进行培养，学生的自主学习能力对学生未来的发展起着十分重要的作用和价值，也使得学生终身学习成为现实。外语信息资源能够帮助学生进行英语自主学习，对高职院校人才的培养具有十分重要的意义和价值。

三、利用外语信息资源，提高学生自主学习能力

学生自主学习的实现具有现实的条件，这些条件包括学生自身的学习兴趣，学习爱好以及学习的动机等。因此要想提高学生学习英语的自主性，就要充分利用外语信息资源，从学生英语学习的兴趣、爱好、动机等方面出发，逐步实现学生英语的自主学习。

（一）改善自主学习环境，强化学习兴趣

在外语信息资源环境中，学生能够利用计算机和网络技术自主选择自己学习的内容，掌握自己学习的进度，针对外语信息资源上的英语学习资料进行专项的语言联系，例如可以在外语信息资源上做专项的语法联系，在网上进行实时的交流和沟通等，这些为学生学习营造良好的环境。只有在良好的环境下，学生的学习兴趣就能够被大大的激发出来，只有学生具有学习的动机和求知的欲望，才能够在英语的自主学习中提高自身的学习兴趣和学习的积极性。外语信息资源内容丰富、直观，通过文字、声音、视频等将英语知识直观形象的展示出来，打破了传统英语教学中单一的文字或者静止图片的束缚，极大地调动学生的各个感官，并且激发学生的学习兴趣，将英语基础知识直观性的展示出来。另外，声音、文字、图片等有效地结合在一起能够为学生营造一种良好的英语学习氛围，使得英语学习的氛围充满乐趣。外语信息资源中涵盖着大量的PPT、FLASH等课件，能够让学生更多的基础地道的英语学习内容，学生易于接受。因此外语信息资源中的视听相结合的信息传递方式能够增强学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。

（二）放宽选择范围，巩固策略操练

自主学习模式下，学习者自主选择学习的内容是最关键的步骤。学习者首先要对学习的过程做出自己的决定，根据自己的意愿选择学习的目标、学习的内容，掌握学习的进度和速度，进行自我监督和自我评价。网络学习环境下，教师不直接参与到教学中，也不能事先确定好教学的目标和计划，学生必须学习会自我的监控，能够更好利用外语信息资源制定自主选择学习的内容，自觉制定学习的计划，并且针对自己的学习结果进行自主的评定。

首先，在外语信息资源环境中，高职学生的英语学习能够根据自己的交界处和学习的情况来自主确定自己的学习内容，选择自己感兴趣的东西。在外语信息资源下学生处于一种交互式的学习模式中，能够改变被动学习为主动学习，并且根据外语信息资源的内容，对自己英语学习有利的资源进行有效地整合，选择自己基础比较薄弱的环节进行学习，并且在外语信息资源中有许多的文字、音频等英语资源，学生可以进行下载收听或者保存进行自主学习，从而加深对英语知识的印象。学生通过对认知学习策略的反复操作能够真正的达到自主学习的目的。

其次，外语信息资源能够为学生提供有关英语学习的资源知识库，学生可以针对自己的学习兴趣，点开外语信息资源库中的任何一个版面进行英语学习，如在互动交流中可以给学生之间针对英语自主学习的心得和问题展开交流。在课外阅读板块学生可以下载阅读，增强学生英语的课外阅读能力。在四级复习板块，学生可以自主下载有关历年的英语四级试卷进行测试，提高学生的英语学习水平等等。外语信息资源中的写作资源库为例，学生可以在写作资源库中按照自己的学习方式安排自己的写作计划，利用计算机便于学生写完后进行及时的修改。写作资源库上还有为学生发表自己的写作提供展示的平台，方便学生在外语信息资源库中将自己的作品投稿，又能够加强学生之间针对英语写作进行交流。在外语信息资源库中学生自主进行写作，可以放开自己的思维写出自己心中所感，激发学生的英语写作欲望，从而有效地解决了高职学生一直为之苦恼的英语写作。既能够增强学生的英语写作水平，又能够帮助学生在学习英语中的恐惧心理。在外语信息资源中还可以为学生提供针对性的辅导，增强基础较差学生的学习信心。

（三）促进合作学习，加强多方互动

合作学习在学生的自主学习中有很大的帮助作用。合作学习强调学生之间的互动和交流，加强师生之间的互动和合作，增强英语学习的水平。在英语学习中合作学习能够增强课堂学生的氛围，改善英语学习的方法，增强学生英语学习自主能力。在网络环境下合作学习更能够促进学生的学习能力，加深师生之间的情感和交流，更能够体现现代教育技术与合作学习理念的完美融合。在外语信息资源下，合作学习可以为学生提供互动的平台，协助学生与教师，学生与学生之间的交流。在网络信息环境下，学生可以在互动交流平台中针对自己英语学习中出现的任何问题，发表留言，和师生之间共同探讨，扩大交流的范围。这样学生由原来的被动学习转变为主动学习，参与英语学习的积极性大大的提高。也就是说在外语信息资源环境下，学生能够进行合作学习，针对学习问题进行共同的协商，实现不同思维之间的碰撞和交流，这样更有利于学生发散思维的形成，能够让学生在英语学习中积极性提高，从而极大地体现自己学习的自觉性。

（四）引导自我监督，提高学习效果

自主学习不是让学生在学习的过程中放任自由，而是按照一定的计划对自己的学习效果进行自我监督。高职学生学习缺乏自主性，在英语学习中很难养成坚持的良好习惯。因此教师可以针对学生的自主学习情况进行自我监督和教师监督。让学生定期根据自己的学习情况，写出自己的学习心得和体会，以及自主学习所使用的策略、学习的阶段性目标等，教师可以不定期的对学生的心得进行批阅，针对学生在自主学习中的问题进行针对性的辅导。虽然这样的做法看似是一种外部的监督，实质上是学生自身的监督，是自身对英语学习情况的自我检验和考察，从而将自主学习变为学生内在的一种习惯。此外，教师还可以鼓励学生进行自我的评估，或者监控他人的学习过程，鼓励学生之间互评互相监督，提高学习的效果。