高职学生思想政治理论课实践教学模式思考

陈云玲徐向阳张宏志武先利

（宿州职业技术学院思政教学部安徽·宿州234101；2、涡阳四中安徽·亳州233600）

高职学生思想政治理论课实践教学模式思考

陈云玲1徐向阳1张宏志1武先利2

（宿州职业技术学院思政教学部安徽·宿州234101；2、涡阳四中安徽·亳州233600）

目前国家高度重视大学生素质教育，因此对高等思想政治理论课提出了较高的要求，为了更好的提高课堂教学效果，引入了实践教学模式，其不仅可以使课堂教学内容变得越来越丰富，而且还能够有效的提升课堂教学效果和质量，提高大学生整体素养。因此，全文围绕高等院校思想政治理论课实践教学的重要意义进行阐述，并对其存在的不足进行分析，然后提出有效的解决路径，以更好的推动实践教学模式在思想政治理论课中的应用，促进我国教育事业的发展。

思想政治理论课；实践教学模式；问题；对策

对于高职院校学生来说，开展思想政治理论课教学不仅可以完善大学生的思想教育，也可以提升大学生应对挫折的能力、战胜自我。这就要求教师根据学生特点针对性的引入实践教学模式，并对其中存在的问题进行分析，加大对实践教学模式的改进和创新，从而为以后的学习和工作创造良好的条件。

一、思想政治理论课实践教学的重要性

（一）加大改革与创新力度

以往的教学模式，大多是教师对教学大纲要求的内容进行简单的传授，完全忽视了学生能力的培养，致使课堂教学氛围枯燥乏味，导致学生对思想政治理论课产生厌倦、恐惧心理，对课堂教学的效果和质量产生一定的影响。因此，为了更好的改善上述现状，就需要引入实践教学模式，其可以推动思想政治理论课教学模式的创新，使其更好的满足学生和课程需求。同时，实践教学模式也可以提高学生观察和分析社会现象和思想政治素质的能力，提升高校大学生的综合素养。

（二）为社会培养一批综合型优秀人才

目前，高职院校肩负着为社会培养一批面向建设、服务、生产和管理为一体的综合型人才，其要求每一位大学生掌握先进的专业技能，并且还需要具备系统、全面的敬业精神、法治意识、诚信品质等，以更好的满足社会发展需求。而在思想政治理论课教学过程中引入实践教学模式，可以对学生的思想道德进行有效的提升，使他们更好的满足社会发展需求。

（三）促进学生综合能力水平的提升

由于大部分高职院校大学学生都存在个性突出，实践能力弱；时代感强，承受能力弱；责任意识弱；主体意识强，集体观念弱等不足，从而对高职院校思想政治理论课的开展产生一定的影响。因此，为了更好的促进学生综合能力水平的提升，就需要在传统课堂教学过程中引入实践教学模式，使学生将课堂教学内容更好的应用到实践教学之中，以更好提升学生发现问题、探究和解决问题的能力，提高学生的社会实践能力。

二、思想政治理论课实践教学模式中常见问题

（一）缺乏足够的思想认识

在实际的课程中管理是保证各个环节教学活动有条不紊进行的关键，其不仅能够有效提升实践教学的效果和质量，而且还能提高受教育者的综合素养能力。但是我们许多大高校领导者对思想政治理论课实践教学缺乏全面、系统的了解和认识，未把其放在与主修课程同等的地位，从而导致教师和学生对其缺乏足够的重视，经常出现被占用的现象，从而导致思想政治理论课实践教学活动无法顺利的开展。

（二）活动缺乏系统性

思政实践属于新型教学活动，与其他科目教学一样，新课改要求其具有一定的考核办法、课程结构和实施规范。但是，目前在我国各大高校之中还未按照要求对教学大纲和教学计划进行编写，而且教学内容、教学目标和评估方法不够清楚。同时，思想政治理论教学过程中的大多数教师都是根据自己的理解和经验进行实践教学活动，而实践教学缺乏系统性，导致实践教学效果不理想。

（三）思想政治理论课实践教学是否属于一门课

虽然相关文件和标准中对思想政治理论课实践教学提出了相关的要求，并且强调将其纳入到教学计划之中，并有效的落实学分和经费。但是在具体实施过程中，仅有一部分高校会按照要求将其纳入到日常学习计划之中，并且和大学生勤工俭学、青年志愿者活动、专业实习实践、暑期社会实践、学生社团活动等结合在一起，再给出相应的考核指标。大部分高校对思想政治理论课实践教学产生排斥心理，未按照要求来安排实践教学内容和时间，还有一些高校为了提升其他学科的最终成绩，擅自将思政实践课程减少或直接取消，其理由是它不属于一门重要课程。在学生课表中，基本上看不到与思想政治理论课实践教学相关的课程，没有规范的地点、时间和形式来确保实践教学活动的进行，从而导致思想政治理论课实践教学流于形式，无法达到预期的教学效果。

三、思想政治理论课实践教学模式的思考

（一）加大对思想政治理论课的重视

要想使思想政治理论课实践教学顺利进行，一般需要根据实际情况来构建一个自上而下的管理体系，明确实践教学的内容、方法、学分等，以更好的提升实践教学的效果和质量。首先，组建一个由校长、校党委书记任组长，副校长担任管理部门的副组长，来进行思想政治理论课实践教学；其次，委派独立的教学管理二级机构负责实践教学的各项工作，为实践教学活动的开展奠定良好的基础；再次，按照要求成立“思想政治理论课实践教学中心”，具体实施和组织运行机制开展实践教学活动；最后是思想政治理论教学活动，创建学生组织或协会，组织学生积极参与教学活动，使每个学生都能实现实践教学的重要性，从真正意义上达到提高大学生学习积极性的目的。此外，如果条件允许的话也可以通过各学院班委、学生会和学校相关组织或社团，来根据学生的实际情况进行思想政治理论课实践教学的安排，从各个部门加强对实践教学模式的重视。

（二）健全实践教学活动教材是关键

首先，要明确思想政治理论课实践教学属于一门独立的课程，并将其纳入到学生培养计划之中，将其排入学生课表，使其能够覆盖所有学生。与其他必修课程一样，也要将思想政治理论课实践教学纳入到课程管理体系，使其享有和必修课同等的课程地位。其次，编写与其相适应的教材。对于思想政治理论课实践教学来说，教材的编写需要具有一定的特殊性、针对性和普遍性，不仅要体现学生的个性培养，而且还需要包括学生共性教育，以更好的培养学生的综合素养。最后，在开展实践教学阶段，尽可能遵循“规定动作”和“自选动作”相结合的原则，并鼓励教师按照教学大纲要求来为学生设计出与之对应的教学活动，即所谓的“规定模块”，同时要求每一个学院提供实践教学活动所需要的基本保障，设计出一套具有针对性和普遍性的活动方案，以更好的确保每一位学生都能够参与其中。同时还要求教师根据学生特点和时代发展需求，来为学生设计出与之对应的实践活动，该过程中需要对学生的专业特点、经济条件、兴趣爱好、家庭环境等差异性因素给予考虑，从而更好的为不同特点的学生专门设计出不同效果的实践活动，最终达到使每位大学生都能参与到其中。此外，教师还需要为学生预留一部分“空白”的“领地”，使学生根据自己的爱好和实践资源，去设计和开发“自主项目”，拓展学生的思维能力和动手实践能力。

（三）营造良好的实践教学条件是基础

对思想政治理论课实践教学而言，其属于理论与实践过程的有效结合，因此要想保证其顺利进行就需要具备必要的条件保障。首先，要求教师严格按照教学大纲和课程表进行教学，以确保实践教学的时间保障；其次，还需要为其提供专项经费安排，为开展实践教学活动的教师提供相应的经济报酬以表肯定；再次，为实践教学活动的开展提供必要的设备、场地、音像资料、图书资料等硬件保障，建好电子资源库。如果条件允许，也可以设立会议模拟场所、热点辩论场所、循环播放场所、舆情分析场所、数据分析等实验场所；最后，定期开展师资队伍与专职人员的教育与培训工作。

（四）完善实践教学模式的相关规范和标准

思政实践活动过程中涉及到的学生数量大，范围广，因此制定一套系统完善的规范和标准可以更好的保障实践教学活动的顺利进行。对于师资队伍，可以为他们提供与实践活动相关的规范性的操作手册，统一实践教学模式的规范、要求、考核方式等要素，从而使教师有规可依、有章可循。同时还需要做好教师的督促、检查等工作，以确保教学活动的规范性。对于学生来说，在开展实践教学活动之前，要求每一位学生对实践活动设计方案的具体要求和基本要领有个全面的了解和掌握，做好提前预习演练工作。因此，完善实践教学模式的规范和标准，对每项活动的设计思路、理论依据、操作流程和活动倡议等进行全面、系统的阐述，从而构建一套科学、规范的实践计划，保证实践教学活动更好的开展。

（五）强化考核制度

考核体系是必不可少的部分，其可以对教师的教学质量和学生的学习效果进行有效的评价，并起到一定的引导性作用。在进行时间考核体系构建的过程中，要遵循定性与定量相结合、可操作性原则。同时还需要根据学生特点来建立一套多元化的、科学的考核标准体系，从而对学生的学习效果有个全面的了解和掌握。对于教师主要以实践教学质量作为考核的主要指标，包括课前准备工作是否满足课堂教学需求、实践教学活动开展是否顺利、实践教学结果是否达到预期要求等。同时还需要将考核结果与教师的评优评先、津贴收入、职称评定联系起来，以确保教师的教学效果。对学生的考核标准主要包括实践内容是否真实、是否可以激发学生的学习情趣和主观能动性。此外，对师生的考核指标尽可能量化、细化和指标化，做到最大限度的保证后期实践活动的顺利完成。

总之，思政不单单是一门理论课，必须将理论、政策、教学和对象四个方面结合在一起，尽可能为学生提供一个良好的教学模式和学习氛围，健全实践教学活动教材，完善实践教学考核体系，从而有效的提高实践教学效果和质量。

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责任编校：徐向阳

审稿专家：王文

G641

A

1009-8534（2016）02-0099-02

本文系2016年度安徽高校省级质量工程教学研究项目《高职院校思想政治理论课实践教学及模式创新研究》（课题编号:2016jyxm1042）研究成果；系2014年安徽省质量工程项目（一般，2014jyxm505）—基于问题意识的高职思政课创新研究成果之一。

陈云玲，宿州职业技术学院思政部主任，教授；武先利，涡阳四中教师，本科。