翻转课堂与高职英语口语教学结合研究

拜晋慧

(山西省政法管理干部学院 山西·太原 030012)

翻转课堂与高职英语口语教学结合研究

拜晋慧

(山西省政法管理干部学院 山西·太原 030012)

随着时代的飞速发展，传统的教学模式已无法适应现代社会的需求，在实际教学中教师亟需探索新的教学方法。翻转课堂作为信息时代一种新颖的教学方法被应用在实际教学中，受到教师与学生的欢迎。本文对翻转课堂教学特点加以分析，论述了翻转课堂运用在高职英语口语教学中的意义，提出在高职英语口语课堂中更好应用翻转课堂的策略。

翻转课堂：高职英语；口语教学；结合路径

引言

近年来，翻转课堂被广泛应用到各专业的教学中，取得了显著的成效，进而在全国范围内掀起了教学改革的浪潮。翻转课堂的教学模式，即教师在课前为学生准备相关的学习资料，学生事先通过课前的自主学习，根据教师所提供的学习视频及有效资源，对教学内容有基本了解，并将自主学习过程中发现的问题，帮助学生养成良好的学习习惯，在课堂中与教师同学之间进行共同探讨。它不仅教会学生课本上的知识，同时培养了学生的自主学习能力，使学生养成独立思考的意识，为今后的长久学习打下了基础，翻转课堂对于英语教学有着深远的影响，同时翻转课堂能够照顾到学生之间的差异，因材施教，进而提高学生的学习效率及质量。

一、翻转课堂概述

（一）翻转课堂的含义

乔纳森·伯尔曼和亚伦萨姆斯曾提出翻转课堂的概念，两位是国外知名的化学教师，提出翻转课堂的目的在最开始就是为了照顾到意外缺课的学生，教师在课前制作好视频，缺课的学生通过教学视频，补充学习缺少的课程。这种教学手段的最初教学目的，也随着时代的变化发生了一系列的变化。随着教育的发展，翻转课堂在教学中应用的十分广泛，翻转课堂颠覆了传统的教学模式，其灵过多变，可通过多种媒介在各地点进行学习。教师在课前将教学内容录制成视频上传至网络，学生可在课程开始之前通过不同的网络平台观看，对教学内容由有大致的了解，根据自身学习情况做充分的预习。翻转课堂对一节课的课前和正式上课的过程起到了衔接的作用，使课前准备到进入课堂的过程十分自然，起到承上启下的作用。翻转课堂这种教学方法会在课前为学生的正式上课做好充分的准备，首要的一点是会对学生进行问题情境的创设，用提出问题的方式激发学生的学习欲望，使学生带着问题到课堂上，引导学生在课前积极思考，为不知从何下手预习的学生提供了方向。翻转课堂多用于英语课堂，节省了教师写板书的时间，对课堂时间进行了合理的规划，一部分教师在翻转课堂中创设问题情境，在课堂教学过程中，教师会根据上课的情况和学生的掌握情况对学生提出问题，并采取学生与教师共同讨论问题的方式，学生与教师之间进行意见的交流，有助于师生之间的互动。方便教师掌握学生的学习情况，使学生遇到的问题能够及时的解决。

（二）翻转课堂的特点

翻转课堂极具灵活性，学生可根据个人情况选择适合的时间学习，不再受时间与地域的限制，不会产生乏味无聊的感觉。传统的教学模式中，教师安排一切的教学活动。学生就在教师的主导下学习，处在被动的地位，导致学生无法构建自身的思维体系。而翻转课堂以学生为主体，会切实考虑学生教学主体的身份，因此，在翻转课堂教学模式中，学生掌握学习的主动权。高职英语口语的知识点多、题目难度大，高职的英语口语课堂普遍枯燥单调、气氛严肃，翻转课堂以学生为重心，充分考虑学生的兴趣爱好，活跃课堂气氛。摆脱传统的知识点浇灌式教学，教会学生灵活的解答问题，训练举一反三的思维。翻转课堂的教学方式节省了一部分课堂时间，课堂时间可以为学生们解答疑问、重点拔高，对课堂时间的合理安排是翻转课堂的优势所在。翻转课堂可以考虑到学生的实际水平，做到因材施教，结合教学重点设计合理的教学内容，可针对不同程度的学生设计难易程度不同的问题，对学生进行循序渐进的教学方式，充分保护学生的自尊心，提高学生的积极性。学生也不会再因为要学习不喜欢的知识而苦恼。但翻转教学缺乏面对面的交流，学生无法将学习的结果反馈给教师，也没有办法准确的进行课程评价。

二、高职英语口语与翻转课堂相结合的重要性

翻转课堂在教学中应用的越来越广泛，翻转课堂为单调的课程增添了许多活力。高职英语口语课堂需要掌握的知识很多，并且难度较大，在一堂课的有限时间中学生需要掌握单词用法、语法的用法、熟读课文、背单词以及课外拓展等等。高职英语口语任务重，很多学校采用题海战术，更加增加了学生的抵触心理。翻转课堂打破了传统教育模式的禁锢，将无聊繁琐的知识从课堂上剔除，放在教学视频当中。高职阶段的学生学习压力大、缺少娱乐的时间，教师可以利用这一点，在制作视频的过程中加入一学生感兴趣的元素，比如，热点时事、娱乐新闻等，增添了学习的兴趣，调动学生的积极性。翻转课堂这一模式正好适合学生的实际情况，将教学任务放在视频当中，少了与教师和同学的面对面接触，遇到不理解的知识点也不会感觉到尴尬。很大程度上照顾到了高职学生敏感的心理。

近年来，随着社会和经济的发展，我国对于复合型人才的的要求培养也越来越高，并明确提出应加大高等院校的整体规模，高职院校也是一样，随着招生数量的不断增长，致使生源呈现出多元化的特征，学生的整体素养也有着不同程度的下降。这些新招学生中，有许多新生自身综合素养较低，学习基础薄弱，进而导致他们一味的贪玩，在上课过程中经常会现注意力不集中、走神等现象。根据有关调查结果显示，超过87%的学生承认自身在听讲过程中经常出现精力不集中等问题，只有不到2%的学生是整节课都紧跟教师的思路，聚精会神的进行听课，同时也有97%的学生对当前英语课程的教学模式提出异议，觉得其无法满足他们的真实需求，认为教学模式急需革新。而对于教师而言，在教学过程中目前存在最主要的问题，是无法提高学生学习兴趣，无法调动他们对于该课程的学习积极性，也有许多教师认为目前的教学模式确实需要进行颠覆性的改革。

三、翻转课堂与高职英语口语教学结合的策略

（一）明确教学目标与内容

翻转课堂教学模式新颖，是一个设置任务、完成任务、汇报任务的过程，教师在制作课前视频的过程中，教师的作用就是帮助学生找出学习内容的重点，明确学习的目标。同时增添学生感兴趣的元素，使学生在轻松的环境中更好的学习，再根据学生每个阶段应达到的要求来确定教学目标是教学的基础和关键，教学目标的确立有助于学生参与到教学中。视频教学是较新的教学方法，教师也在实践中逐步摸索更适合课堂教学的方法，视频教学能增加学生学习的兴趣，但视频内容的设置应该结合教学内容，控制视频的长度，抓住教学重点。同时可以设置一些深层次的问题强化练习，每次课前进行单词的熟悉、口语练习、句型练习等等专项练习。教师在制作教学视频的过程中，要参照教材与教学大纲，合理为学生设置学习任务。在视频中注意教学重点与教学的难点的结合，鼓励学生相互讨论、交换意见，激发学生的求知欲。教师要注意的是在视频中体现教学重点，控制视频的长度，结合教学内容培养学生探究英语口语的精神。

（二）制定科学、合理的教学计划

高职英语涉及到很多的知识点，需要教师制定科学合理的教学计划。在实际教学中根据环境的变化对教学计划作出一定的调整。传统的教学方法是以教师讲解为主，占用大量的课堂时间，学生没有时间对课堂知识进行加工和整和。翻转教学很好的解决了这一问题，将繁琐的知识点和相关板书都加入到视频当中，留给学生更多的吸收知识的时间，要做好各个时间段的教学计划，合理地利用好课堂的每一分钟。也可以让学生结合自身情况自己设置学习计划，教师根据其计划可行性进行监督，培养学生制定计划的能力以及自主学习能力。翻转课堂在应用时需要制定合理、科学的教学计划。在学习新的课文之前，先将涉及的重点词汇、短语等列出来，使学生对其有个印象。也可以在观看教学视频之后让学生分组讨论，在讨论中加深对单词、短语的印象，讨论结束后可以适当有一些小测试，帮助学生将知识点进行巩固。

（三）提高创新意识，增强教学实效性

在翻转课堂教学中，教师缺乏创新意识，在制作视频方面没有结合教材和教学大纲，只是简单的运用制作好的视频，给学生观看视频，却没有对视频内容进行讲解，失去了教学的实效性，对完成教学目标没有任何帮助，只是单纯的吸引了学生的注意力。甚至一部分教师直接采用其他教师的视频，在学生看过视频之后再采用传统的教学方法，失去了教学的实效性。教师应该结合班级学生的实际情况亲自制作视频，并在观看视频之后及时检查学生的学习情况，才能使翻转教学产生好的效果。传统的教学模式是以教师讲解为主，教师需要在有限的课堂时间内将知识点全部讲解完成，没办法及时反馈学生的学习情况，也无法面面俱到的照顾到每一个学生。而翻转课堂留给教师和学生的自主时间较多，教师可以根据学生的知识掌握情况分层次教学，促进学生个性化的学习，使翻转课堂产生好的效果。同时教师应该提升个人教学水平和综合素质，端正教学心态，更新教学观念，大胆尝试新的教学方法，在教学实践中逐渐摸索探究，形成自己的教学特色，促进翻转课堂更好的发展，提高教学质量。

结语

翻转课堂是对高职英语口语的重大革新。通过明确教学目标与内容、制定合理的教学计划、增强教学实效性等方式，教会学生基础知识与解题方法，培养了学生的自主学习能力，使学生在自主学习的过程中，逐渐养成良好的学习习惯。翻转课堂是一种灵活的教学方法，适应高职学生的特点，对于高职英语口语有着深远的影响，随着不断的实践与摸索这种方会法逐渐形成一种教学模式，翻转课堂是对英语课堂有效的革新途径。希望通过不断的实践与探索，用翻转课堂的教学方法将初中英语教学推上更高的台阶。

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H319.3;G434

A

1009-8534（2017）06-0126-02

拜晋慧，山西省政法管理干部学院硕士，讲师。

徐向阳

审 稿 人：于吉瑞