微课教学模式下的思想教育教学实践与思考

王亚迪

（南阳理工学院 河南·南阳 473004）

微课教学模式下的思想教育教学实践与思考

王亚迪

（南阳理工学院 河南·南阳 473004）

随着科学技术的不断发展，教学方式的不断变革与网络技术的不断应用到各个领域当中，以短小精炼为特点的微课的教学模式逐渐深入的教育教学当中。高校的思想教育作为高等教育以立德树人目标的重要组成部分，其承载着对学生世界观、人生观以及价值观的培育工作，因此，提高高校思想教育教学效果，改进高校思想教育教学效果，拓宽高校思想教育模式，将微课引入到思想教育教学当中则成为了其中的一种重要方式。

微课；高校；思想教育；教学实践；思考

随着信息化进程的不断深入，各类移动终端设备的不断智能化，“微时代”悄然来临，大学生作为社会“新鲜人”，微信、微博、微视频占据着其生活的主要部分。而随着教育教学方式的不断变革，“微课”也逐渐深入到高校的课堂当中，这种以短小精悍的 “微视频”为主要模式的教学方式带给学习者了快捷、高效的学习感受，让这种形式的教学应运而生，不断发展。

一、微课的相关概念

（一）微课的概念

微课，即微型视频课程，其主要是通过微视频作为主要的呈现方式，围绕该学科的主要知识点、重难点、疑难点等方面进行的相关的讲解视频课程。微视频是微课的主要承载方式，它主要是基于某一个知识点进行的相关的呈现方式，传统的章节的教学方式以及组织形式并不适合于微课，而微课也仅仅是基于该课程的某一个知识点而进行的设计与组织，并非是全解全析，面面俱到。

（二）微课的特点

1.突破时空限制

作为一种以微视频作为重要介质的微课，其最重要的特点就在于其突破了时间与空间的限制，跳出了课堂这种传统教学组织形式的束缚。微课主要以互联网作为其主要的载体，微视频主要发布在网络上，因而，微课这种教学模式就具备了互联网的优质特性，即打破了时间与空间的限制，让学习者能够突破时间与地域（课堂）的限制，随时随地的进行学习，最大程度的服务与适应学习者，改变了学习者学习的方式与手段，让学习者能够突破传统上，仅以课堂为教学与学习场所的限制，让学习者不仅能够在课堂上学习还能够提前进行预习、课后进行重复的复习。可以说，微课这种模式使学习者跳出了传统课堂的桎梏，让学习可以随时随地发生，给学习者更多的自由与空间。

2.创新共享方式

微课主要以微视频为介质，以互联网作为载体，呈现给学习者，让学习者进行随时随地的学习。当前由于互联网技术的发达，各种互联网终端设备非常丰富。因此，学习者只要拥有能够接入互联网的网络终端设备，就能够通过互联网方式进行随时随地的学习。而目前微课无论是从制作还是从呈现抑或是课程管理的方面，网络技术的创新与发展给微课带来了前所未有的方便，这种技术方面的支持不仅使得微课能够拥有更为有力的网络支持方式，也给微课带来的新的特点，使学习者不仅能够随时随地学习，还能够随时随地的进行反馈，让视频的制作者通过方便的网络技术支持的方式，随时制作、编辑、改善视频，让微课能够从各个方便更为适合学习者的学习。

3.视频短小精悍

通常，传统的教学方式使其禁锢在课堂当中，因而，教师讲解课程都希望更全面的讲解，而对于某些知识点的讲解几乎都是针对大部分学习者的，所以对于某一学习者对于某一相关知识点的不了解无法落实到点，而微课的教学模式真正做到了一对一的进行教学，真正做到了以学生为主体。学习者针对自己不明白不了解的知识点能够反复的进行学习，直到了解的清晰透彻为止。而在传统课堂上，教师希望能够尽可能多的讲解，而事实上，研究发现人们通常注意力的集中时间在5分钟到8分钟之间，因而传统课堂上一个知识点串联一个知识点的讲解并不适合于每个学生，而微课这种教学形式的出现，打破了这种局面。微课的最大特点是其视频短小精悍，基本上都在10分钟以内，教学内容简明且知识点指向清晰，因而使得教学主题十分突出，并最大程度的照顾到了每个学生。

二、微课应用于思想教育教学的意义

（一）促进课程理念的实现

高校的思想教育是培育当代大学生公民意识以及个体信仰以及实现其对社会主义核心价值观认同的重要形式。当代大学生处于多元化的思想当中，这种多元的思想与我国的社会主义核心价值观存在着一定程度的见习，因而对大学生进行思想教育成顺应时代潮流与社会特色，培养具有坚定的政治立场的公民的重要方式。高校对大学生进行思想教育通常采用的宣讲以及满堂灌的方式对学生进行教育，而这种教育方式已经被证明收效甚微，而学生对此也是采取排斥的态度的，而微课这种形式从根本上顺应了时代的潮流，给传统的教学方法注入了新鲜的血液，其以其生动灵活的教学内容与方式，使当代喜欢尝鲜的大学生更容易接受，而微课本身丰富的蔬菜资源以及短小精悍的课程形式让学生更容易参与到课堂上来，使课程真正做到了以学生为中心，满足学生的需求，并做到了理论联系实际，让学生立足于课堂上也能够与实践相结合，激发学生的学习主动性，从而更有利于课程理念的实现与落实，更有利于学科的建设与完善。

（二）丰富了教学模式

我国高等教育的改革不断深入，以“填鸭式”“满堂灌”为主的传统教学模式已经很少出现在高等教育教学当中，但是思想教育作为一门比较特殊的学科，其学科性质决定了其宣讲的模式占据了主要部分，因而在当前的教育教学实践当中，教师通常会主动运用情境、互动等模式来建构知识，进行教学。微课作为一种新型的教学模式，虽然其目前争议还比较多，但是其以其强大的互动与融合功能成为当前互动教学、情境教学的首选模式。而且，将微课这种模式加入到课堂当中来，让思想教育一改其说教的传统模式，变得生动、灵活，增强了学生对思想教育的喜爱程度，激发了学生的兴趣，使学生主动的进行知识的建构，增强了课堂的互动，这种互动不仅仅是师生之间的互动，也包括生师之间、生生之间，甚至是教师与教师，教师与课程之间的互动，这种模式使得教师能够将其独有的独特的教学模式融入其中，增加思想教育的灵活性与实效性。

（三）提高了教学的实效性

思想教育作为一门培养学生世界观与价值观的课程，在教学目标的层面比较难以达成，因为其目标的达成与否关键在于教育对象的内化过程，而教学对象并非是被动的，而是一个具有能动性的主体，因而我们的教育倡导人本、民主化的教育，强调学生的个性发展。而微课的出现，使得其在教学实践层面通过营造情境、进行互动，让教师更为注重关注学生的内心情感体验和自主学习，一改传统课堂上的宣讲的氛围，为思想教育的课堂注入了人文情怀，让学生切身参与其中，并激发学生的参与课堂探讨的人情，愿意亲身参与到课堂当中，从而切实提高了思想教育的课堂参与程度，促使课堂教育目标的达成，提高的教学的实效性。

三、思想教育的微课教学实践的具体措施

（一）设定适合的教学情境

当前目前网络上面的微课资源可以说是层出不穷，数不胜数，但是如若想要在思想教育课上使用微课进行教学，则一定要设定适合其的教学情境，不能随意进行使用。只有选择适合的教学情境才能顺利通过为视频进行导入，才能取得合适的教学效果。在选择适合的教学情境的时候，教师要积极进行甄选，选择具有代表性的教学重点、教学疑难点进行微课教学，而那些比较容易理解的课程部分，教师仍旧可以选择采用传统的教学方法进行教学。比如目前比较具有时代特征的要点、热点，就可以采用微课的方式进行教学，充分发挥学生的主观能动性，让学生将社会热点、要点与学习的理论充分、紧密的联系起来，从而切实提高思想教育课程的实效性。

（二）与传统课堂的形式相结合

诚然，微课的出现大大的丰富了传统的课堂教学形式，也为传统的教学注入了新鲜的血液，但是不可否认的是，新兴的理念一定要找到合适的土壤才能发展壮大，因而在实际的运用当中，教师要注意做到与传统的课堂形式相结合。不论是微课的特色还是课程的理念，这些在实际运用的过程当中，都要注意与传统的课堂相结合，只有把握了正确的理念，才能不丧失微课的特性，才能在运用的过程当中把握住课程的方向，才不至于脱了思想教育的本身的要义。微课作为一种网络共享的视频资源，它的运用场所是课堂，因而，其应该谋求的是与传统的课堂教学形式相结合，丰富课堂形式，而不是脱离传统的课堂形式而独立存在，其应该做到与传统的课堂形式相辅相成，相互协调，共同发展，从而使微课发展壮大，更丰富了传统的课堂形式，使思想教育真正能够展现生机与活力。

（三）制作高质量的“微课”视频

“微课”的核心是“微视频”的质量，微视频的质量直接决定着微课教学质量的高下。通常，一个微视频的长度为十分钟以内，这样的长度非常便于学生集中注意力并理解该知识点，过长或者过短都无法达到这个目的。而当前的思想教育的课程由于其特殊性，制作的高质量的视频较少，因而，如果想要提高微课在思想教育当中的实效性就必须不断的提高教师的制作水准，提高教师之间的互动沟通，提高师生之间的互动沟通，了解学生的真正的需求，再制作适合的学生的微视频，这样才能够真正达到为学生所用的目的。另外，还要加强学科与学科之间的相互联系与沟通，拓宽视频的来源方式，增强学科间的互动，制作品质更为精良的“微课”视频。

结语

微课作为当前教育深入改革与网络技术相结合而催生的一种新型的教学模式，受到了教育界的广泛关注，但是微课在我国尚属起始阶段，在课程的实践当中，尤其是在与思想教育课程结合当中存在着不少的问题，因而在教学实践的过程当中，就需要教师不断的进行摸索，深入对思想教育课程的了解，通过对于微课这种方式的应用，实现思想教育课程的实效性，提升课堂的效率。

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G641

A

1009-8534（2017）06-0075-02

王亚迪，女，硕士，南阳理工学院政治理论教学部讲师。

刘 芳

审 稿 人：陈东旭