提问，高中物理课堂教学机智的着力点

江苏省邳州市运河中学(221300) 王立华 ●

提问，高中物理课堂教学机智的着力点

江苏省邳州市运河中学(221300) 王立华 ●

课堂教学中的提问是教师机智灵活的控制课堂的表现．在高中物理课堂教学中，教师的提问是控制课堂、引领程序的着力点．文章围绕四个方面阐述如何通过提问机智的引领教学．

高中物理;提问;教学

心理学家布鲁纳说过，一个人机智的着力点是提出问题与解答问题．在普通高中物理教学中，问题的引领是教师灵活的控制课堂艺术，通过教师的提问甚至是追问才能逐步解决各种困难．提问不仅是一种教学手段，更是教师检验自己教学效果如何的有效途径．因此，提问是高中物理课堂机制进行的着力点．只有这样，才能让教师的问题更具实效．

一、掌握好提问的度，营造轻松课堂氛围

由于受应试教育的影响，高中物理教学往往以应付考试为主．因此，在物理教学中通常是由教师讲解课本内容，很多精彩有趣的实验往往就是通过口头的形式交待流程，并要求同学们死记硬背其中的现象．由于缺乏实际的操作实验，很多学生会感到一知半解，不得要领，特别是一些实验的细节，往往不知道实验调查的目的是什么，长此以往就会觉得物理这门学科实在是过于枯燥，学习起来也就没有兴趣了．例如:在教学“加速度”这个概念时，因为学生在初中已经学过了速度方面的概念．因此不需要提问有关速度的这样的问题．而是通过在实验室做一个加速度的自主实验，教师与学生一起在实验室中动手做加速度的实验．在实验过程中，一旦遇到一些不会的地方，学生们就会自己举手提问，也避免了教师需要自主发现学生们不足的环节，大大提升了课堂的教学效率．通过做实验，学生们也不需要死记硬背实验的流程，往往一次亲身经历远比在课桌前记忆那些枯燥无味的文字要有用得多，并且利用实验的方式也可以大大加深相关知识点的记忆．

二、基于生活化提问，感受物理与生活联系

生活是各种知识的源泉．高中课本中很多内容与我们的实际生活息息相关．因此，教师可以尽可能地结合生活中的一些现象或实例进行提问．例如:在教学“牛顿运动定理”时，就结合课本中的知识，与我们的生活联系而提出这样的问题:假设一个平板车的车身长为6m，其质量为10kg，上表面距离水平地面高度为1．25m，现在这辆车在水平面上向右做直线运动．现假设点A与点B是其中的两个端点．如果在某一时刻平板车的速度是7．2m/s，那么此时对平板车上施加一个方向水平向左，且恒力为F= 50N，同时，把质量为1kg的小球轻轻的放到平板车中的P点，已知PB=L/3，通过一段时间的运动，这个小球落到了地面上，此时车与地面的动摩擦因数是0．2，(忽略其他的摩擦力)．此时，教师提出这样的几个问题:小球从车上落至地面需要多长时间?此球从轻放到平板车至离开小车一共用了多长时间?小球落地的瞬间是多长时间?这样的问题，结合了生活中的小知识，学生们也就更加愿意去解答问题，非常有助于帮助学生提升学习物理知识的兴趣．

三、设计好问题梯度，接近学生思维发展区

教育理论认为，课堂教学中问题应该呈梯度呈现，这样有利于接近学生的思维发展区．教师的教学必须接近学生的思维发展区．因此，高中物理教学中教师要设计好问题的梯度．一般来讲，尽可能地要求学生利用自己的知识储备去解答教师布置的问题，对于提升学生的学习兴趣和自信心具有极大的推动作用．例如:在教学“万有引力定律”时，为了掌握好问题的度，就这样提问:通过之前的学习，大家知道如何得出一个物体的质量了吗?在学生们迅速回答这第一个问题后，教师就可以进一步加深问题的难度:那么，如何计算我们所身处的地球的质量呢?此时，学生们都感到十分困难，面面相觑起来．对于学生们的疑惑，教师可以适当地进行提示:能不能利用之前学习的开普勒第三定律来帮助我们解答问题呢?教师的指点仿佛是黑夜中的灯塔，使得学生们一下子就从迷茫中醒悟过来，纷纷提笔开始利用该定则进行对地球质量进行计算．这样，既帮助了学生回顾了之前学习的知识，也帮助学生锻炼了遇到综合性物理问题的时候，应该如何应对和解答．

四、提问要多元化，成为传递信息的途径

有研究表明，个体与个体之间的信息传递是建立在互动基础上的．课堂教学中，传递信息途径是多元的．当教师提问的时候，其发出的信息时学生接受过程中产生筛选的过程．对于提问这一环节，教师往往可以帮助学生把原本抽象模糊的物理知识点，转化为生活中的具体易懂的问题，帮助学生在解答问题的同时也可以更好地理解新的物理知识．这个从语文的角度而言，就是所谓的物理知识的情景化转化方法．就以牛顿运动定律而言，书本上讲述的知识往往都是结合了摩擦力等一系列抽象地力学阻力为考虑点进行的匀速直线运动的分析，这会使得学生感到莫名其妙，无从下手．但是，一旦教师将其转化为一辆车在高速公路上进行匀速直线行驶的问题后，学生们理解起来就变得容易多了．此时此刻，再加上一些相关的问题，例如:假如发生了车祸，作为交警在勘察现场的过程当中，通过分析轮胎和地面的摩擦系数与车速之间的联系等等这样的问题，学生们解答起来也就更加直观易懂了．

总之，高中物理教学中一定要多结合实际情况进行一系列有意义有价值的课堂提问．课堂提问可以有效地帮助学生提高分析问题的能力，久而久之也就培养了学生解决问题的能力．提问，也制造了很多师生之间交流的机会，不仅使师生之间的关系变得和谐，同时也优化了课堂教学效果．

［1］董春燕．高中物理问题解决教学研究［J］．吉林教育(中学版)，2014(16)．

［2］程晓薇．浅谈高中物理提问与追问教学刍议［J］．学周刊，2014(29)．

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