高中物理概念课教学的有效模式分析

江苏省阜宁县东沟中学(224400) 朱明德 ●

高中物理概念课教学的有效模式分析

江苏省阜宁县东沟中学(224400) 朱明德 ●

高中物理概念课教学作为高中物理教学的重要组成部分，对于高中学生物理的学习具有十分重要的作用，引起了我国高中物理教学工作者的关注与重视．通过对高中物理概念课教学现状，进行一系列的研究分析．在此基础上，对如何加强高中物理概念课教学，给予一些自己的意见．

高中;物理;概念课;教学;有效模式

高中物理概念是高中物理知识的基础，对于高中学生学习物理知识具有十分重要的影响．但是，由于我国传统教学体制的影响，导致高中物理教学仍存在问题，必须采取积极有效的措施对其解决，以提升我国高中物理教学的教学效率与教学质量．

一、高中物理概念课教学现状

1．学生的基础较差

高中学生作为高中教学的主体，对于高中物理的学习具有决定性作用．虽然高中学生会在初中学习一定的物理知识，具有一定的物理基础．但是，初中物理知识与高中物理知识仍存在着本质上的区别，因此，一部分高中学生在对高中物理进行学习的过程中，会感到吃力，不能完全掌握理解高中物理的概念，从而影响学习效率．

2．物理概念课教学违背学生的认知规律

开展物理教学工作时，教师过于强调物理习题练习的重要性，忽视了物理概念课的教学．这违背了我国高中学生对于高中物理的认知规律，导致大多数高中学生在没有完全掌握物理概念时，就开始投入“题海”，致使其丧失对于物理的学习兴趣．因此物理课堂上可增加物理的实验性，让学生能够将理论知识等抽象内容与直观的实际事物联系起来，提高学生的学习兴趣及学习效率．如在力的分解学习中的一道例题:

如图1所示，支杆AB重量不计，悬挂重物为60N，求杆AB和绳OA所受的力是多少?

学生在解决上述问题时，常常因不清楚支杆收受力的方向，导致问题解决难度增大，教师可采用小实验方式来帮助学生解题．可将绳子一端挂上重物，另一端套在学生左手中指上，用铅笔一端将绳子支起，另一端支在掌心，让学生感受手掌受力及手指受力情况，如图2所示．

图1

二、加强高中物理概念课教学的策略

1．创设教学情境

高中物理概念本身就是对实际事物的一种高度概括，十分抽象，这会给高中学生在学习物理概念的过程中造成一定的阻碍．为有效解决这一问题，高中物理教学工作者应根据所讲内容的特点，创造一定的教学情境．

例题 某一杂技演员在为观众表演杂技，他将三个鸡蛋轮流抛出，在这一过程中，他可能对鸡蛋所做的功最接近与以下哪个数值?

图2

分析与解答 估测一个鸡蛋的质量大概是50g，抛出高度为0．5m，按照功和能之间的关系，估算出抛蛋做功大概是0．3J．采用这种方式，不仅能够帮助学生对于物理知识的学习与掌握，还能通过营造一个轻松愉快的学习氛围，提升高中学生的学习兴趣．

2．利用实验形成

高中物理教师在对物理知识进行讲解的过程中，通常会运用一定的物理实验进行辅助说明．例如:在讲解力与滑轮时，高中物理教学工作者通过高考试题:质量分别为m1与m2的物体A和物体B分别悬挂于滑轮两端，滑轮有一定的大小、分布均匀且质量为m，滑轮与轴之间的摩擦力不计，设细绳对A和B的拉力大小分别为T1、T2，问T1的表达式．如图3所示．

分析与解答 设m1＜m2，则A向上加速运动，B向下加速运动，加速度大小相同设为α，滑轮半径设为R，转动惯量设备β，根据牛顿定律，

对A得出:T1－m1g=m1a，

对B得出:m2g－T2=m2a，

由转动惯量对转动物体m得出:

图3

3．适当运用类比

类比法也是高中物理教学工作者最常用的方法之一，能够帮助学生快速、准确了解高中物理概念，具有十分重要的作用．例如:高中物理教学工作者在对“加速度”进行讲解的过程中，可以借助于物理高考试题:一个人在进行蹦极的过程中，需要将弹力极大的弹力绳绑在踝关节处，以达到保护作用．在此过程中，假设弹力绳的拉力最大拉力为该人体重的3倍，则此人在蹦极过程中的最大重力加速度为多少?教师可以运用类比的方法，将一个小球或者石块拴在一条皮筋上，对其进行模拟，引导高中学生进行理解、计算．通过类比的方式，将原本抽象难懂的物理知识变得简单易懂，使学生对加速度有更深层次的了解．针对现阶段我国高中物理概念课教学工作中存在的诸如学生物理知识基础差、物理概念课教学违背学生的认知规律等问题，高中物理教师应在高中物理教学工作中根据所讲解的物理内容，采取包括创设物理教学情境、利用物理实验、适当运用类比等在内的一系列措施对其进行有效地解决，从而提高我国高中物理概念课的教学质量，帮助高中学生准确理解物理知识，促使其物理成绩的提升．

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1008－0333(2017)06－0072－01