基于核心素养的初中物理实验教学探析

江苏省沭阳县沭河中学(223600)

刘 超●



基于核心素养的初中物理实验教学探析

江苏省沭阳县沭河中学(223600)

刘 超●

在初中物理实验教学中，核心素养对于学生的物理实验能力的提高具有重要的促进作用，而核心素养可以分为四个层面，即物理观念与应用、科学思维与创新、探究与实践能力以及科学发展态度，为此在本文中，笔者也将从这四个层面出发阐述基于核心素养的初中物理实验教学策略，以提高初中物理教学质量.

核心素养；初中物理；实验教学

在素质教育越发被重视的今天，核心素养成为教学的焦点，这是因为对于学生而言，只有具备核心知识与能力，才能站在更高的角度去看待问题，从而提高学生的学习能力.而在初中物理实验教学之中，具备核心素养的学生能够透过实验现象看到问题的本质，因此在未来的初中物理实验教学中，教师要重点培养学生的核心素养.

一、合理安排实验教学，注重物理观念的形成与应用

在最新推行的初中物理教学标准中明确的提出了，学生通过学习物理知识，要形成正确的物理物质观、运动观、能量观以及相互作用观，并且可以透过实验以及自然现象，去发现物理的核心本质，同时要具备一定的实践应用能力.由此可以看出，教学标准中所提倡的就是学生要树立正确的物理观念，而这是物理核心素养最重要的一个组成部分.但是有一点是需要注意的，物理观念源于学生对知识的掌握，但是又高于知识，是学生对于知识的提炼与升华，因此在初中物理实验教学中，只有教师做到合理的组织教学，采用多变而又灵活的教学手段，才能帮助学生形成正确的物理观念.在这里笔者举这样的一个例子，例如在学习《光的反射》这一节课程时，教师就可以与学生进行“找朋友”的实验游戏，首先教师准备一个平面镜，然后选取一个角度，让学生说出自己在平面镜中看见了谁，谁就是自己的好朋友，通过这个游戏，学生就会发现，同一个平面镜，但是每个同学在镜子中看见的人却不同，这会引发学生心中的疑问与猜想，然后通过探究学生会得出入射角、反射角、入射光线、反射光线、法线的概念，同时还提出了生活对“光的反射”现象的利用，在此实验游戏之中，学生就形成相关的核心素养.

二、运用多种方法开展实验教学，培养学生科学与创新思维

著名的文学家列夫托尔斯泰曾经说过，知识是通过思维提炼的，而不是通过记忆形成的，这就阐释了科学思维在学生学习过程中的重要性.然而在传统的物理实验教学过程中，往往采用的是一种教师一言堂的形式，实验设计由教师而定，学生只是按照教师的设想，按部就班的完成实验知识学习，在这种喂到嘴里的物理实验教学中，学生的思维能力受到了很大的影响，无法实现核心素养的形成.为此在今后的初中物理实验教学中，笔者认为教师可以采用更多的教学方法去进行实验教学，如类比实验法、探究实验法、互动实验法等等，通过多种实验教学方法的结合，使物理实验教学焕然一新，从而加快学生科学与创新思维的形成.

三、强化实验教学的地位，提升学生科学探究与实践能力

在教学改革不断推进的过程中，特别注重学生自身发现问题、解决问题的能力，尤其是在初中物理实验教学之中，初中物理本就是一门以实验为基础的学科，因此在物理教学中，教师可以强化实验教学在物理教学中的地位，并且通过实验教学，让学生自己进行合理想象与假设，从而大胆的提出自身的实验设计方案与获取实验证据的能力，可以帮助学生更好的掌握物理知识，而这也是培养学生核心素养的依据.如在进行“阻力对物体运动的影响”这节实验课程时，教师就可以将设计实验的权利交给学生，让学生自己去分析、设计实验，而有的学生就设计出了这样的实验，让小车在毛巾表面、木板表面、玻璃表面分别进行运动，从而通过小车运动的距离去阐述阻力对物体运动的影响，这种以学生为主体的探究实验教学，有助于学生实践能力的提升，可以帮助学生形成物理核心素养.

四、巧用多种教学资源，注重学生科学态度与责任感培养

从现下的初中物理教材分析，在教材之中增设了很多关于科学家的科学生涯、成长足迹以及成就故事，并且在一些教材之中，还介绍了科学家对于理论发现的独特思维方法，以及面对困难不屈不挠的拼搏精神和对于真理的追求等，对于这种教材现象，笔者认为这就是新课程标准中对于教学观念的一种改变，初中物理实验教学，不再是一味的追求应试分数，而是要从本质上，从思想观念上帮助学生树立严谨的科学态度，在精神上推动学生的物理学习发展，而这也是核心素养的一种体现，而教师要做的就是将这种教学精神继续发扬.例如在学习《阿基米德原理》这节课程时，本节课程所涉及的实验就是关于物体的浮沉条件，为此在进行实验前，教师可以为学生讲述阿基米德原理的由来，在这种具有故事性，而又不乏味的教学中，加深学生对阿基米德这位科学家的敬佩之情，这将为实验教学创造更加有利的条件.

初中物理是一门以实验为基础的学科，在教学中教师可以从学生的核心素养培养出发，进行基于核心素养的初中物理实验教学能够帮助学生形成更好的思辨能力，进而让学生透过实验现象去发现物理知识的本质，从而能够高效的培养学生的物理核心素养，提高学生物理的学习能力，促进学生长远发展.

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[2] 李闷心.注重理清“来龙去脉”帮助形成物理观念[J].物理教学 2016年08期

[3] 徐超.2016年江苏高考物理力学实验题操作难点及改进策略[J].物理教师 2016年07期

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