从创新角度探讨初中化学课堂教学

江苏省海门市实验初中(226100)

沈玲玲●



从创新角度探讨初中化学课堂教学

江苏省海门市实验初中(226100)

沈玲玲●

创新是一个民族发展的灵魂所在，初中化学是一门以实验为主要研究手段的基础课程，在这个环节中，需要营造化学学科所特有的创新思维.教师需要在情境中启发思维、引领创新；在实验设计中展现创新、启迪智慧；在方法中变通创新，引导学生学会创新.

创新;初中化学;课堂

新教改非常注重对学生创新思维的开发、创新能力的培养.在今天的初中教学中，化学课堂已经成为激发学生的创造精神、培养学生的创新能力的重要阵营.因此，身为化学教师就要在平时注重持续学习，以实现自我不断更新和提高，用新观念、新思想、新知识、新信息不断充实自己，丰富教学；在课堂上则要注重创造民主的、活跃的教学氛围，并不断尝试创设新的更加生动、更加有趣的教学情境，运用更有吸引力的、多变的教学手段，打造更具魅力的化学课堂，从而激发学生兴趣，激活学生的创造潜能.

一、创新教学情境，激发学生自主学习

一些有趣的故事，奇妙的自然现象，或者为我们熟悉的日常生活，可能与初中阶段的某些化学知识密切相关，如果教师将其巧妙地与化学教学相结合，引入化学课堂，往往会使学生耳目一新，兴趣倍增，产生一探究竟的强烈冲动，从而使学生积极、自主地投入化学知识的学习和化学问题的探究之中，使课堂气氛轻松愉快，使教学活动活跃高效.

例如，在引导学生学习分子和原子这节内容时，教师从家中培育的花卉中采了几朵美丽的鲜花将其带到教室.当课上创设教学情境时，教师就把鲜花交给各组学生，请学生在小组中相互传递，分享花香.当学生为花香而陶醉之时，教师随即提出问题：大家有没有闻到鲜花的香味？学生齐声回答：有.教师继而追问：为什么我们能够闻到这清新的花香呢？大家平日习以为常的生活场景竟然潜藏着化学奥秘，学生不禁顿时一片惊讶.于是，教师立即演示实验：将红色墨汁滴入水中，并请学生观察现象.然后问学生，如此现象是如何产生的？一次次追问促使学生探究本质的欲望一步步增强，于是在教师引导下，更深层次地学习与探究顺利进行，效果良好.

以上案例是联系大家熟悉的生活场景，创设生动有趣的教学情境，使学生意识到化学可以学有所用，学生学习兴趣就会益加浓厚，学生学习化学知识、思考化学问题就会益加积极主动.而且诸如此类生动有趣的教学情境，因其容易吸引学生注意力，也使学生掌握知识更为牢固.

二、创新演示实验，激发学生创新精神

在化学教学中，实验发挥着重要而且独特的作用.实验不仅容易使某些知识得以生动、直观的展现，使学生对知识理解更深，记忆更牢，也容易激活学生进行探索与创新的思维，促使学生能够积极地对问题进行深入探究，从而使学生更顺利的解决问题、掌握知识，同时提高自身科学素养及各种能力.

例如，教师引导学生探究二氧化碳的性质时，故意对教材中的二氧化碳熄灭蜡烛的实验加以创新改革，没有按教材所述的方式将二氧化碳气体倒入烧杯之中，而是从正燃烧的蜡烛正上方将二氧化碳气体倒入其中，所以学生看到了与课本并不相符的实验现象，学生疑惑顿生，于是教师立即提问：为什么我们在实验中看到了与课本不同的现象呢？究竟刚才的操作与课本有何差异呢？看似与课本几乎无异的操作，竟然结果出现如此反差，学生很惊奇，教师一问，学生思维顿时被激活，开始积极思考和探讨，很快就有学生做出回答.而且此次的实验改革使学生体验到创新的奇妙之处，给学生带来一定的触动和启发，在学生内心播下了创新的种子，注入了创新的动力.

对实验进行创新和优化，使实验操作更为简洁方便，实验现象更加明显，或使实验更加奇妙，更有吸引力，都会更为有力地激发学生探究的欲望和创新的热情.因此教师在处理演示实验时，首先对实验进行多角度分析，评价其优点及不足，进一步思考创新优化的方案，使实验在教学中发挥更大作用.

三、创新教学方式，使课堂充满生命力

各种现代技术，尤其是微课技术、网络技术在教学中的运用，其表现形式多样而且灵活，其内容直观而且生动，不但可以播放文字、声音、图片以及真实的影像，使教学内容更加多彩，更具魅力；还可以对某些抽象原理或难以展示的实验加以模拟，形成可以形象生动地呈现给学生的视频，使学生更容易理解和掌握；而且利用网络技术，可以搜索查找更加新鲜、更加丰富有趣的内容来充实课堂，使课堂充满激情，充满生命力.

例如：在引导学生对二氧化碳的性质进行探究时，笔者利用flash，根据有名的屠狗洞的故事，制作了一个配有衬托情节的背景音乐和介绍故事内容的语言讲述的微课.课堂上笔者播放该微课，以此创设生动有趣的情境，从而使学生被故事深深吸引，对故事中的悬念也产生了强烈的探知真相的冲动.于是故事结束，教师随即就将故事中潜藏的问题一个接一个抛给了学生.这些这些环环相扣的问题激起了学生深入探索的强烈欲望，于是教师顺势引领学生进入对二氧化碳性质的积极、主动的学习之中.随后，故事相关的问题很快得到解答，狗在洞中晕倒甚至死亡的真相也就随之浮出水面，而学生对二氧化碳相关性质的理解及记忆则更为深刻.

信息技术在教学中的运用，不仅为化学课堂引入了源头活水，使教学内容鲜活有趣，丰富多彩；也使教学手段相比传统教学有了重大的变革，突破了传统教学中的一些局限，使课堂教学取得更好的效果.信息技术在教学中的运用还有更为广阔的领域有待我们教学工作者不懈探索，未来，也许多媒体在教学中将会发挥更为强大的甚至不可预计的功效.

教学中教师要不断更新观念，不断创新改革教学手段、教学方法，不断学习和吸纳新的知识和信息，为教学注入新鲜的血液，使我们的课堂能够在学生面前展现旺盛的生命力.相信在这样的教学氛围中，学生的思想和观念会受到更多的激发和启迪，学生的创新欲望会更强，学习兴趣会更浓厚，探索思维会更活跃，成长和进步会更快速.

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1008-0333(2017)11-0095-01