试论初中数学教学中如何渗透心理教育

江苏省苏州市第十六中学(215000)

杨 欢●



试论初中数学教学中如何渗透心理教育

江苏省苏州市第十六中学(215000)

杨 欢●

实施素质教育是目前社会需要的必然趋势，也是当今社会不断发展提出的要求，在素质教育的指导下，对学生全面素质的发展，特别是在心理素质方面提出了非常全面的要求.而在初中数学教学中，帮助学生提高数学学习成绩，提高学生学习数学的自信心相当关键.本文主要分析了渗透心理教育在初中数学教学中的应用策略.

数学教学；心理教育；渗透

心理教育是素质教育的重要组成部分，要全方位实施素质教育，必须加强心理教育，提高学生的心理素质.作为基础教育的初中教学，在实施心理教育中，初中数学大纲明确指出：“培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点.…良好的个性品质主要是指：正确的学习目的，学习数学的兴趣、信心和毅力……”这为数学教学中渗透心理健康教育提出了方向和具体的要求.

一、优化学生心态，帮助学生找回自信

在数学教学中，为帮助中差生提高数学学习成绩，提高学生学习数学的自信心相当关键.居里夫人曾说过：“人必须有耐心，特别是信心.”因此老师在数学教学中,第一,就要从思想上看得起学生，使学生坚信，正常的大脑发育的遗传而形成智力的偏差是差不多的，决定性的因素是后天的教育和实施，一定多鼓励他们在战略上要藐视困难，不能因为以前的学习成绩不好，就埋怨自己脑子笨，灰心丧气，从心理上强化学生的自信心.第二，当学生们在学习受挫、成绩不理想时，千万不能直接进行批评和指责，很有可能伤害了他们的自尊心，话千万不能说得过分，一定采用关心学生的心态，帮助学生们总结本次失败的缘由，消除他们对学习的惧怕心理，每次发现他们有进步的时候，老师一定要抓住机会表扬他们，以树立起学生的自信心.

二、优化课堂教学，培养学生的学习兴趣

要是没有了兴趣，必定抑制学习过程中的思维活动，所以要指导学生有良好的学习目标，并通过自己拼搏获得成功，具体做法是：

(1)优化课堂教学，让学生“动趣”.因此教师要想方设法开启学生心中探索新知识的思想大门，激发他们的创造兴趣，从而有效地引发他们的视感追求，并激活思维、强化记忆.只有充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与，激发其内在潜能，才能使其敢于质问，动手动脑，创新求异，在轻松的条件下学习.要学生集中注意力吸收新知识，思考问题，不是仅凭教师的监督可以做到的.现阶段，很多学生失去对学习的兴趣，但又迫于教师和家长双方面的压力，只能表面上装作全神贯注，而实际上却在云游太空.因此，我们在教学方面极力要做的事情是如何提高学生的学习兴趣，让学生主动地进入学习的状态.为此，数学的教学着重在这方面下工夫：开始时，学生处在未知的领域里，对教师传授的知识充满着好奇，这时，教师应很好地利用其求知欲，让学生很快进入学习的状态.逐渐地，学生的好奇心和求知欲减弱，此时，教师及时将本节课要达到的“双基”进行巩固.课上到一定时候，有时学生的精力及注意力会分散，因此在后面的教学中，教师应再一次想办法调动学生的学习积极性，让他们自主探究问题.具体做法是：让学生自己设计旋转图形，他们的注意力自然就集中起来；随后是对手提电脑、手机存在的缺陷进行改进，这时学生的学习积极性就被调动起来了.

(2)树立榜样.老师在教学中可以结合教材讲数学史和古代数学的成就，结合自己周围学生中取得的优异成绩，对学生进行教育，以便让他们羡慕和模仿，决心成为有用之才.

(3)因势利导，让学生明确目标.在平时的教学中，可针对学生的差异，向他们提出适度的要求，采取因材施教的方法，使所有的学生都能“够得着”，激发他们对学习数学的兴趣.

三、帮助学生形成健康情感

初中生重感情而且可塑性大，因此情感教育是培养学生非智力因素的关键.具体可以从以下几方面入手：

1．帮助学生消除焦虑情绪.

学习焦虑是一种常见的情绪障碍，常表现为对外界事物的反应过分敏感、多虑，缺乏自信心，特别是由于学习过程中一些小的失误怕同学议论，怕老师另眼相看，而产生自卑、沮丧、过度焦虑等否定情绪，持久的焦虑，会形成一种焦虑人格的特征，重者会成为其他精神病的基础.教师对这类学生要耐心帮助，逐步训练，给他们报以理解的微笑，给学生以温情，给学生以信心，给学生以勇气，促进其心理健康，使学习走上正轨.

2．引导学生克服胆怯心理.

胆怯是一种常见的心理和行为问题，中学生由于受自尊心强的影响，常使学生缺乏正常人应有的胆量与追求，表现在课堂上，如遇提问或板演，就十分恐慌，明明是可以回答得好的问题，他们却答得并不理想，甚至答不出来，教师在遇到这类学生时，要多给他们提供机会，即使是错误的回答，也给他们以力量，并在学生面前给他们壮胆，课后给他们进行心理疏导，让他们充分相信自己，抛开一些杂念，通过自己的努力克服心理障碍，增强自信.

总之，数学教学过程既是传授知识的过程，又是进行心理教学的过程，存在着多样的心理因素，老师一定要努力优化学生的心理环境，培养学生学习的主动性，使他们在学会知识、增长文化的同时，以潜移默化的方式进行心理教育，从而促进他们心理素质的全面提高.

[1]王静. 论如何提高初中数学教学的效率[J]. 学周刊,2016(03)

[2]张文蔚. 浅谈小学与初中数学教学的衔接[J]. 发展, 2015(05)

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