初中数学教学有效性的提升策略探究

江西省赣州市南康区平田中学(341411)

李升桂●



初中数学教学有效性的提升策略探究

江西省赣州市南康区平田中学(341411)

李升桂●

初中数学教学过程中，由于教学难度的加大，教学时间的紧迫，导致一些数学课堂教学效率低下，影响了数学教学质量.为此，教师应该围绕提高初中数学教学有效性展开思考与探究，从而使初中数学课堂更好地实现教学目标，完成教学任务.

初中数学；有效教学；教学情境；自学能力

一、科学地营造教学情境

任何一节成功的授课活动均建立在教师同学生双向努力的基础之上，而非教师个人的努力，因此，初中数学教师应当力求使学生在课堂学习过程中付出努力，这便需要教师使学生产生内心向学的情感，为此，数学教师应当根据学生的学情，科学地为学生营造数学教学情境，从而实现教师同学生在课堂上的对等交流，进而提升学生对于数学知识学习的内在驱动力.

(一)围绕教学目标创设问题情境

数学教师应当根据大纲的要求，对本节课所欲达成的教学目标做到精准把握，进而在课上教学过程中能够做到教学活动紧密围绕教学目标展开，使学生的学习目标更具指向性.所以，教学中要紧紧围绕教学目标，及时引导学生从“经历、体验、探索”情境中运用数学语言提炼出数学问题，解决好数学问题.考虑到部分学生对数学知识的学习欠缺热情，因此，教师应当注意结合学生的喜好，为其创设问题情境，从而引发学生的数学知识研习兴趣.此外需注意，问题情境要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“是什么”“为什么”“你发现了什么”等问题.

(二)结合时代发展创设合适的教学情境

教学内容应当密切联系时代.从数学这一学科的知识发展脉络来看，其同人类科技成果的研发进程表征为正相关关系，因此，初中数学教师在进行情境设定时，必须注重同社会发展情势相结合，以免因所讲授的知识内容同社会现实相脱节，而导致学生产生厌学情绪.尤其是现今信息时代已经来到，学生能够依托各种媒介获取海量信息，故而教师通过教学内容同时代发展的紧密结合，能够引导学生对人类社会的发展命运形成足够的关切，进而在学习数学知识的同时，提升自身的人文素养.

(三)结合学生生活经验创设生活情境

所设定的教学情境应当同学生的生活经验相匹配.初中数学教师在设定教学情境时，必须确保所设定的情境同学生的实际生活经验匹配，如此，将使学生感受到教学情境同其现实生活的接近性，进而产生亲切感，而此种情感的产生，有益于学生对数学知识学习的投入度上升.同时，教师必须按照初中年龄段学生的心理特质，遵循学生心理特征和认知规律，贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索.如、低年级的学生可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生.

二、合理遴选教学方法

为使教学内容贴近学生生活经验，教师应当注重教学方法的合理遴选，同时使学生善于通过生活场所获得学习素材.如教师可以为学生布置课后作业，要求学生在生活中搜集制作几何模型的素材，如此将帮助学生增进实践操作能力.比如在讲立体图形与视图时，由三视图中的一种视图可以摆出几种实物图.此时可用长方体盒子来摆放，学生就很容易理解.教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性.在教学活动中只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣.

三、注重对学生数学知识自学能力的养成

自学能力是21世纪人才必不可少的一项基本能力.在初中阶段，教师应该注重培养学生的自学能力.考虑到课上教学时间的有限，因此数学教师应当通过合理的目标设计，为学生提供数学知识自学契机，从而帮助学生能够自行系统地梳理习得的数学知识，并对即将由教师带领开始学习的数学知识实现有效地预习.

如笔者带领学生学习引入“过三点”的圆一节课时，先为学生设计了一个问题：有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要把所有的碎片和这块残片都带去？提出这一问题之后，教师要求学生从数学角度去观察，并且认真思考、讨论，进行自学.在学生讨论的过程中，如果不明所以，教师可以引导学生将其转化为另外一个问题：重新画一个与原来相等的圆形镜.这个时候，另外一个问题便衍生出来：要重新画一个与原来相等的圆，必须知道什么？

通过教师为学生布置自学任务并展开讨论，能够使学生的认知能力得到提升，从而在这个过程中实现对某一数学问题的深化思考，进而在课上听讲过程中有意识地从教师的讲解中寻求答案.

提高数学教学的有效性是一个庞大的课题，涉及到了方方面面，不仅仅是我们所提到的创设教学情境、选择教学方法以及培养自学能力这几方面，还包括了小组合作学习、生活化教学等等很多层面的内容.只有教师把握了提高数学教学有效性的原则，不断地在今后的教学中探索提高有效性的方法，才能真正使数学课堂越来越精彩，越来越高效.

[1]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯，2010(18) .

[2]钟文琴.提高初中数学课堂教学有效性的几点实践[J].新课程研究(基础教育)，2010(05) .

[3]王元强.对新课程理念下初中数学课堂教学有效性的反思[J].吉林教育，2010(07).

G632

B

1008-0333(2017)11-0039-01