初中数学容错纠错教学策略研究

江苏省如皋市搬经镇常青初中 (226561)

王禧娟●



初中数学容错纠错教学策略研究

江苏省如皋市搬经镇常青初中 (226561)

王禧娟●

随着新课程的深入，初中课堂教学内容难度也在不断加深，学生在学习过程中容易出现错误，因此进行课堂纠错教学是数学教学中必不可少的常态课堂.教师有效的纠错教学不仅有助于学生养成正确的纠错意识，也有利于学生树立正确的纠错价值观，进而养成优秀纠错习惯.本文从初中纠错教学中遇到的问题出发，提出解决策略，进而提高学生对纠错教学的认识，引导学生主动纠错，提高数学教学水平.

初中教学；纠错教学；教学策略

一、初中纠错教学中遇到的问题

在初中数学教学中，教师进行纠错教学，最为常用的方法就是让学生在学习过程中建立纠错本，进而辅助自身的学习.但是由于教师缺乏正确引导，因此在进行纠错教学时遇到了一些问题，主要问题有：

1.学生使用纠错本的方式有误

在初中数学教学中，学生进行测试或者作业时，总会做错题目，在这种情况下教师往往会提倡学生建立一本属于自己的纠错本，同时学生也会根据教师的提示建立了纠错本，但是却有不少的学生在使用纠错本的方式上存在着错误的做法.有的学生很认真，会在纠错本上写得满满的，但是在进行作业时仍然错误依旧，学生习惯将错误题进行“照单全收”，只是将题目错误的地方进行课堂笔记的补充.或者有的学生喜欢在课堂上将教师讲解时的解题过程进行“复印机”式的抄写，直接将解题过程作为自己错误题的纠错过程，更有甚者只习惯抄写解题过程却遗漏对题目的抄写，因此在复习过程中，导致解题内容跟题目对应不上的情况.

2.学生不愿意面对学习中的错误，逃避纠错

在教学过程中，学生往往是被动地接受教师所传授的知识，无法做到主动学习，因此在学习过程中，进行测试以及作业时只能根据教师课堂上对数学的讲解过程进行机械式的题目解题，特别是对于刚步入初中学习的学生而言，由于其心智发育不成熟，因此对于学习过程中出现的“错误”会产生“羞耻”心理，无法主动寻求帮助，更是想方设法地去掩盖错误，在课堂上也因为怕出现错误而不敢主动举手回答问题，这些也都是缺乏纠错意识的体现.

3.课堂教学时间限制导致教师分身乏术

在进行数学教学时，教师不仅需要给学生进行新知识的传授，还需要给那些在学习过程中遇到困难的学生进行教学辅导、纠错，但由于课堂时间有限，而教师又注重对学生新知识的讲述，因此在课堂上容易忽视对错误题的讲解，导致错误无法得到真正的解决.不仅如此，教师在进行典型性错题纠错时，有些学生会表现出漫不经心的样子，因此同样的错误依旧会出现，而这些情况会直接导致教师在纠错教学中出现负面的情绪，因而出现教师指责学生，或者学生不信任教师的不和谐局面.

二、在初中数学教学过程中进行纠错的策略

在初中数学教学中运用纠错教学方式，能够加深学生对知识的认识，因此可以从以下方面提高纠错教学的质量：

1.教师引导学生正确使用纠错本

为了使学生正确使用纠错本，发挥其在初中数学学习中的重要作用，教师需要引导学生恰当建立纠错本，将平时测试以及作业中的错题根据概念、图形等进行合理分类，并在分类时根据教师对错题的分析、讲解中的思路以及技巧进行记录，留出适当的位置进行错题的纠错、注释，同时分析自身出现错误的原因，进而明确答题的失误，而且还需要在课后提高对错题复习的次数，与同学进行交流分享，不仅可以加深自身对错题的印象，也可以做到互相鼓励的效果.例如，教师让学生进行错题记录时可以多样化地利用纠错本，通过不同颜色的笔记录区分问题，进而做到一目了然.

2.教师引导学生树立正确的纠错意识

为了使学生正视自身的错误，需要教师引导学生树立正确的纠错意识，这不仅仅是体现学生在学习过程中测试或者作业时的错误，也表现在学生对于错误的认识，进而从解题错误做到真正的解题纠错.同时教师还需要传达给学生一种“人之常情”的客观思维，引导学生做到对错误的良好包容，进而在教师进行纠错教学时，提高学生的配合度，使之形成正确的纠错意识.例如，在进行二元一次方程组解题时，教师可以举例说明问题，通过对未知数的假设，以x、y表示，以及学生对题目的了解，让学生进行二元一次方程组的建立，并鼓励学生将建立好的二元一次方程组在黑板上写出来，通过同学间各方程组的比较分析，教师再对题目进行正确的解析，这样不仅让学生加强了对类似错题的印象，也使学生正确认识和理解了二元一次方程组的概念及其使用的意义.

3.合理运用课堂时间实施有效纠错教学

为了提高教学的整体质量和效率，需要教师在课前将一些常见的错题、错解内容融入到设计的习题中去，进而让学生进行课前预设，提高学生的纠错能力，并通过习题练习以及课堂更深层次的讲解，让学生提高对知识的理解，并引导学生自主学习，对平时的错误题目进行反思，形成良好的纠错习惯，从而在课堂上积极主动配合教师的教学，提高教学的效率.例如，教师可以将学生在纠错教学中出现的假纠错行为进行纠正，通过以“(x+1)2=36，求x的值”这样的数学例题为主，学生会习惯将x+1作为一个整体进行解题，因此得出x=5或x=-7，但(x+1)2=x2+1是不成立的，因此教师可以加强学生在多项式的平方习题上的练习，进而使学生意识到纠错意识的重要性.

总之，在纠错教学中，让学生树立正确的纠错意识和价值观是养成纠错习惯的前提，因此合理使用纠错本，提高教师的课堂教学效率都可以使学生的学习效率得以提高.在纠错教学中，让学生学会主动纠错，不仅可以提高学生的学习效率，也有利于学生自主学习，从而培养了学生的主动性和积极性，进而增强学生的自信心.

[1]吴燕.浅谈数学纠错本的有效使用[J].新课程(中旬)，2014，04(18)：133.

[2]张国蓉.农村初中数学纠错教学策略的应用[J].中学生数理化(教与学)，2016，05(24)：49.

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1008-0333(2017)11-0033-01