初中数学合作学习存在的问题及对策研究

江苏省徐州市铜山区房村镇中心中学(221115)

倪 猛●



初中数学合作学习存在的问题及对策研究

江苏省徐州市铜山区房村镇中心中学(221115)

倪 猛●

初中生对外界知识的感受能力增强，学生的学习能力、探索能力得到有效的提升.新时期，初中生教育关注学生个性的发展，关注学生综合素养的培养，提出众多的教学策略.其中合作学习模式获得很多教育专家和一线教师的认可.笔者结合自身实际教学经验，分析当前初中数学合作学习模式中存在的问题，并提出相应的解决策略，期望能够优化合作学习模式.

初中数学；合作学习；问题；对策

一、初中数学合作学习实施存在的问题

(1)合作流于形式，缺少实效.这个问题主要表现在教师数学课堂中对合作学习方法的理念缺少深入的了解，形式主义较为明显.比如，当教师讲述相似三角形的定义之后，不给同学们思考的时间就决定小组讨论的方式.而小组讨论有的学生只是在说悄悄话.在时间刚过去一两分钟后，教师就停止讨论，并让成绩较好的学生回答问题.学生刚回答完，教师就匆匆收场，然后进行习题练习.有的教师只在乎学习合作的次数，忽视合作学习的切入点的必要性.

(2)忽视合作学习的问题设计.提问是一门巧妙的学问，如果缺少问题缺少深度，那么学生合作研究也就没有价值.笔者认为合作产生的前提是学生凭借自身的能力不能够独立解决当前的问题或者当问题出现不同的思路.此外，如果合作探讨的问题跨度太大，那么问题的引导作用将会降低.例如，某教师在合作学习过程中设计这几个题目：题目中有哪些变量？变量之间存在什么样的关系？该列出何种式子？这些题目合作讨论的意义不大，可以说是在浪费时间.

(3)合作过程中学生个体独立思考环节缺失.很明显，在很多数学课堂中，教师往往直接略过学生独自思考的环节直接进入学生合作研究阶段，或者有的教师给予学生思考的时间较短，学生尚未形成清晰的思路时就直接进行下一项内容.

(4)教师对合作学习过程监控和调节不到位.初中生合作学习中，学生相互之间交往的度量尚未把握好，有时候优秀的学生打压资质较差的学生，有的学生之间存在个人矛盾.然而教师并未做好全程的监控，教师与学生之间的沟通被架空，教师不知晓学生合作学习中的矛盾，只能看到表面现象.教师监控与管理职责的缺失致使后期调节与反馈效用难以发挥.

二、初中数学合作学习对策

(1)教师要深化对新时期教育理念的理解.新时期的教育明显不同于传统教育，对课堂学习的看法也大不相同，首先课堂学习是一个动态变化的过程，学生面对的是变化速度越来越快的社会，学生自身也处于不断变化和发展的状态，保持动态的思考方式，将该观念融入到课堂教育中，学生才会真正充满活力与热情.其次课堂教学是促进学生个性发展、价值观构建的重要场所.学生大部分时间都是在学校渡过的，经过学校文化氛围的熏陶，学生在不知不觉当中接受新概念，逐步塑造自身的人格和信仰，打好数学基础知识.最后学生是受教育的客观对象，是教育活动的主体，采取科学有效的策略调动学生学习的积极性和主动性.

(2)打造温馨融洽的学习环境是合作学习模式的客观条件.课堂环境、学习氛围对学生心情、主观感觉体验有很重要的影响，当学生周边氛围表现为融洽、和谐，学生往往会乐于主动参与到学习当中，勇于表达自身的意见.温馨融洽的学习氛围包括平等的教育态度、友好互助态度.学生之间、师生之间互相体谅、相互合作、密切交流都能够有效地改善学习环境.

(3)明确教师在小组合作中的角色定位.合作学习重点在于学生相互配合、交流，那么教师在这个环境中表现出什么样的技能呢？首先教师应当充当一位优秀的组织者，例如，在学习《概率和概率的计算》一课当中，笔者设计如下的教学环节：选取两枚相同的正方体骰子进行游戏.规则如下：一是甲乙两方各自持有一枚骰子，同时投掷骰子，如果两个结果相同，乙得一分，否则甲得一分；二是每人投掷25次，得分高者为获胜者.要求判断：游戏规则对甲乙是否公平，并详细阐述理由.其次教师充当引领者.教师是学生成长路上的北极星，代表着未来前进的方向.教师要为学生树立学习数学的理想，帮助学生解决当前困境，促使学生走得更远.最后教师充当合作者，合作学习不会是一帆风顺的，学生小小团体交流过程中，由于学生之间的差异总会出现这样或者那样的问题，教师恰当地介入，在学生中间作为一名合作者，调节内部的矛盾，保障合作学习能够顺利开展.

(4)构建具备发展性的评价体系.多种评价方法在教学中已经得到充分的运用，但是评价体系的发展关系到教育是否具备延展性，即教育评价的弹性化.某些学生在数学方面也许发育的较晚，理解很迟钝，但并不意味着学生就是“蠢”，教师应当看到学生在数学其他方面的表现，比如这类学生在数学合作学习环节中积极表现，勇于发表意见，教师同样可以给予优越的评价.教师对学生的肯定和鼓励是其成长道路上很重要的评价，有的学生就是因为教师严厉的批评，失望的眼神对学生造成巨大的伤害，使学生越来越远离数学科目.

合作学习模式是时代的产物，使学生成长需求催生的教育方法.合作学习之所以存在问题主要原因是传统教育方式、理念的影响较为深刻，教师尚未褪去时代的烙印.因此从教师角度入手谈及初中数学合作模式的改善策略是非常有价值的.

[1]潘荟丽.初中数学教学中小组合作学习策略探析[J].数学学习与研究,2013(10)

[2]黄小华,黄晓军.初中数学课堂中的合作学习.读写算：教育教学研究，2014(28)

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