语文学习中的美

文/汕头市潮阳区贵屿中学 陈敏虹

语文学习中的美

文/汕头市潮阳区贵屿中学 陈敏虹

语文教学它既要遵循教育的一般规律，培养学生能力、开发学生潜力；同时又要注重语文这一学科中蕴含的无比丰富的美学因素，寓美于教。在教学中教师要善于创设优美的氛围，深入挖掘教材，通过对美的事物的具体感知，使学生能够发现美、认识美和理解美。这样学生在享受美的同时，不仅掌握了知识、得到了快乐、受到了熏陶和教育，而且激发了他们学习语文的兴趣，提高他们的审美情趣，培养他们健全、高尚的人格，使他们更加热爱生活、礼赞生活，从而创造更美好的生活。

一、语文教学中各类文体中的美

美的事物总是具体、生动、形象的。纵观初中语文教材，几乎每一篇课文都能给人以美的陶冶，美的享受，美的启迪。

如记叙文中张弛变化、波澜发展的内容，构成一种摇曳多姿的情节美；栩栩如生的美好人物形象给人精神上的熏染、行为上的效法……

议论文中古今中外，先贤圣哲那些催人奋进、启人心智的言行无不给世界观正在形成的青少年以思想上的启迪、行为上的鞭策；文中论据和论点的有机契合、水乳交融、相互映衬，无不给人以一种和谐美……

诗歌是人类真情的袒露，它以独到的神韵、优美的意境、含蓄洗练的语言、和谐悦耳的节奏，无不给人以美的陶醉。即使是被学生认为单调枯燥的说明文，也蕴含很多美学因素。如缝合严密的结构、自然巧妙的过渡、精练准确的语言，这也无不给人以美感。

二、让学生发现蕴含在课文中的美

那么如何才能让学生发现蕴含在课文中的美，并能感受、认识和理解美？这就需要教师在教学过程中深入地挖掘教材中蕴含的美的因素，不断地创设氛围，通过对美的事物的具体感知，使学生在享受美的同时得到熏陶、受到教育。如在学习初中第三册第十三课 《斑羚飞渡》，这篇课文细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程。

在教学时，我先有感情地范读全文，在朗读中我把自己体验到的情感通过音调、表情、手势等不断地传递给学生，不知不觉中他们已经被课文的迂回曲折情节所吸引，深深地沉浸在美的境界中。就在师生感情达成共鸣时，我要求学生找出文中有关描述斑羚飞渡画面的段落，然后反复地朗读，品味文中美的地方。

在这以情感人的境界中，学生都能有感而发，有情可抒，即使平时较内向的学生也都能积极地参与发言。

有的说语言美。如作者用了“跑” “跃” “跳” “勾” “蹿跃”等一连串准确的动词，描写了斑羚飞渡的过程；又如作者运用很多比喻句， “……像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳。” “……像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船……”等等，这些优美的句子形象生动地再现了斑羚飞渡的场景，使读者如亲临其境，深深地感受到飞渡那惊心动魄场面的悲壮美。

有的说精神美。老斑羚为了种族的生存，而心甘情愿地作为跳板，使年轻斑羚能顺利地在空中进行第二次起跳，飞跃山涧、飞越死亡，而自己却坠入深渊，这是一种催人泪下的无私奉献、舍己为人的精神……

学生们都沉浸在美的享受中，并为之感动。正是在这种沁人肺腑的感情激越之中，潜移默化地接受美的教育，从而在不知不觉中激发他们的同情心，激发他们热爱真善美，痛恨一切丑恶现象。

又如在学习第四册第一课 《苏州园林》这一说明文时，我先借助多媒体课件再现苏州园林的亭台轩榭，假山池沼等景色。列夫·托尔斯泰曾说： “艺术能在任何人身上产生作用，不管他的文明程度和受教育的程度如何……”真的，学生在清晰、鲜明、真实可感的情景中，仿佛畅游其中，他们的思维空间已从狭小的教室进入到充满诗情画意的大自然中去，并能形象地感受苏州园林的图画美和艺术美。

学生完全沉浸在美妙的审美时空里，这时再创设问题，引导学生阅读：刚刚我们是观赏了课件中的苏州园林，现在让我们一起来欣赏课文中的苏州园林，看看这如诗如画的艺术世界，作者叶圣陶是怎样地用文字语言如实地介绍出来的？

学生在这种优美动人的教学氛围之下，求知欲特别强烈，他们都能主动地投入到作品中去，认真阅读课文，积极地回答问题，抱着享受的态度，轻松愉悦地掌握了说明文的知识。

如语言特点，准确精练、生动形象又讲究分寸。 “池沼大多引用活水” “苏州园林极少使用彩绘”，其中的 “大多” “极少”就用得很有分寸，既不夸大也不缩小，如实科学。 “高树与低树俯仰生姿”“古老的藤萝枝干盘曲嶙峋”等等，作者用生动的语言，赏心悦目地表现出景物的形象。

如说明顺序，非常清晰、很有条理。作者根据说明对象的特点采用了逻辑顺序，从整体到局部、从大处到小处分项地介绍出苏州园林的总体特征——无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

如说明方法，多种多样、综合运用。为了使说明的事物易被读者理解，作者恰当地运用了摹状貌、作比较、举例子、打比方等多种方法。

学生在阅读理解的过程中不仅感受到苏州园林的图画美、艺术美，而且更感叹这篇说明文的语言美、结构美和客观真实的科学美，同时又认识到我国有壮丽的河山、悠久的历史文化、丰厚底蕴的民族文明……在这么优美的情趣之中，高尚的爱国情操会润物无声地潜入学生的心脾，使他们在审美享受中获得思想的启迪。

三、语文课堂中实施美育的教学效果

不断地教学实践证明了，在语文教学中实施美育能提高学生的综合素质。首先，能提高学生的观察力，丰富他们的想象力和发挥他们的创造力。科学实验也证明了，人的大脑右半球主司思维，左半球主司抽象思维，科学的发明和创造主要靠抽象思维。但大脑左、右两半球的功能是相辅相成，互相促进的。形象思维的能力增强，有助于抽象思维；反之亦然。

其次，能激发学生学习语文的兴趣，变 “要我学”为 “我要学”。在语文教学中，要根据学生的心理特征，既要注重语文教学的科学性，又要注重语文教学的艺术性，创设优美动人的教学氛围，寓理于情、寓教于乐，让学生产生情感上的共鸣，在审美愉悦中主动轻松地学习。

第三，能塑造学生健全、高尚的人格，提升做人的品位，提高做人的境界。郭沫若曾提倡： “要用艺术的精神来美化我们的内在生活……要养成一个美的灵魂。”学生通过感受语文中的美，从而得到熏陶，受到教育，促使身心健康向上发展。

在语文教学中，应当引导学生用美的心灵去发现美的东西，提高他们的审美情趣，使他们感到生活是无限丰富的海洋，这样他们会更加热爱生活、礼赞生活，从而创造更美好的生活。

责任编辑 罗 峰