指导作文教学的有效途径

文 江门市范罗冈小学 甄淑莹

指导作文教学的有效途径

文 江门市范罗冈小学 甄淑莹

小学作文教学是小学语文教学的重要环节，也是体现学生综合能力的重要途径。小学低年级是注重加强说话和连词成句的训练；中年级则要抓好片段及简单的记叙文训练；到了高年级就要重点提高学生的综合写作水平。

一、留心生活，积累素材

作文来源于生活，在日常生活中要培养学生注意留心观察周围事物的良好习惯。

1.要求学生把目光投向多姿多彩的生活中去，不断发现，捕捉在生活中有趣和值得关注的事物，并用日记或周记的方式记录下来。这样不仅使学生在脑海中积累的素材越来越丰富，也使他们的生活变得充实、有意义。

常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来” 。观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。因此，必须培养学生养成观察感知的习惯。大文豪苏轼主张： “博观而约取，厚积而薄发。” 鲁迅先生也说过： “必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下了功夫，有写日记或周记的习惯，材料储备丰富。

2.让学生广泛阅读，摘抄积累，从小养成良好的阅读、积累、运用好习惯。

《语文课程标准》对小学生的阅读、积累提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目。这一规定使我们的工作有了明确的目的，具有一定的方向性和指导意义。有计划地要求学生摘抄好词佳句是提高学生的综合写作水平的有效途径。由于小学阶段的学生词汇量是有限的。因此他们必须要借助课本或课外书去丰富他们的语言。我在教写景的课文中，凡是描写景物的句子，都要求学生熟读或摘抄。如教 《月光曲》时，我要求学生把贝多芬弹奏月光曲时周围环境和穷兄妹听到曲子所产生的丰富的联想都背诵下来，这样让学生也陶醉在美妙的琴声当中。此外，描写人物外貌的句子也应多让学生去熟悉,使学生在写作时，学会将自己积累的好词佳句运用到自己的习作中。有一个学生在写 《我的哥哥》时，这样写哥哥的外貌： “我的哥哥刚满20岁，五大三粗的身材，肌肉鼓鼓的。头发又黑又硬，一根根向上竖着。两道浓眉下衬着一双大眼睛，瞪起眼看人就像小老虎。特别是那双大脚板，走起路来蹬蹬响。”通过生动的语言文字把人物的形象鲜明地写出。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了运用，语言就成了无水之鱼，无根之花。

二、选材创新，真情实感

小学阶段的学生以写记叙文为主，小学生在写作中遇到最大的难题就是选材不当。有的学生写作文常会落俗套，只会写扶盲人过马路或妈妈雨中送伞、让座的事。一篇作文是否成功跟选材是否恰当有着密切的关系。一般来说，选材需考虑以下几方面。

1.选材一定要有新意，有趣味，而且要有时代性。这样的作文不仅使学生开拓了思维的深度和广度，还会吸引读者。此外，选材也要有时代气息，材料新颖，必须注意扩大阅读视野，多读书报，多关心时事，勤摘录、善整理鲜活材料。生活即素材，我们要鼓励学生热爱生活，感受生活，在生活中寻找、积累写作材料，作文素材源于我们的生活。

2.鼓励学生表达自己的真情实感，让学生说真话，写真话，做真人。 著名国学大师季羡林说过，我敢以人格保证，我所写的每一句话都是真的。这里的真的，不只是内容，更有感情，有些文章在选材上都是些普通的事例，语言也都是朴实的，然而就是这些最普通的事例，朴实的语言，才是文章最真最美的素材，我们老师要重视这一点。

3.选材要有感动性。从动情处着手。文章要想感动别人，首先必须感动自己。因此在选择材料时，应该首先选择打动过自己，给自己留下深刻印象的材料，并且要注意围绕这一情感点向纵深开掘，这样写出的文章才会给读者留下深刻的印象。我在指导学生写一篇作文 《妈妈的爱》就是围绕 “妈妈在我生病时无微不至地照顾我，为我无私地付出一切，使我感动得流泪，让我感到母爱是伟大的。 ‘谁言寸草心，报得三春晖’。”这一情感点，组织材料，构思成文。感动了自己，也就容易让别人动情，动情了，也就产生了共鸣。

三、放飞想象，创造思维

爱因斯坦说过： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创造的萌芽,没有想象就没有创造。对小学阶段学生正处在人生最美好的童年阶段，童年应该是活泼天真、幼稚可爱、充满幻想的；是富有童心和诗意的。而儿童文学作品能让儿童保留丰富的想象力，可以丰富儿童的情感，根据儿童阅读心理的特点，学生的阅读应从儿童文学作品开始。我们可以选择童话、神话、寓言等趣味性强、想象力丰富的儿童文学作品开始引路，积极向学生推荐优秀的作品和书籍，如 《安徒生童话》、 《格林童话》、 《中外神话故事》、 《科幻小说》等。对于小学生来说，想象越丰富，其表达的语言越生动。我们要开发学生的大脑，培养学生的创造性思维能力，激发学生的个性特点，把想象的自由让给学生。因此，我在作文课上让学生积极开动脑筋，大胆地结合自己的生活实际，展开丰富的想象,编写一些童话、续写和命题、半命题作文，例如 《〈穷人〉续写》、 《二十年后的我》、 《假如我是……》、 《假如我是科学家》、 《五十年后的地球》等。这类的作文不仅使学生想象空间大，还培养了学生对科学的兴趣。当然，想象也要有明确的中心，不能脱离实际，也不能乱造。

小学作文教学是一个综合的教学过程，要指导学生作文来源于生活。只有发展学生的观察能力、阅读能力、思维能力，才能有效地提高学生的写作水平。

责任编辑 龙建刚