智慧童趣——核心素养植根的沃土

文 | 尹从昭

智慧童趣
——核心素养植根的沃土

文 | 尹从昭

＞＞小学校里的微生活

“智者乐水，仁者乐山。”成尚荣先生说，智慧就是核心素养的中国式表达，既包含了“仁”等道德品格，又包含了“智”等能力。智慧童趣，“智”在关注孩子生活与经验，教育内容体现综合性、选择性、体验性、独特性和试错性；“慧”在成长体验多元、多彩、多向度，成功与失败都是生长。

正因如此，重庆市江北区洋河花园实验小学校办学目标定位为：未来五年，学校将以“智慧童趣”作为核心素养落地的路径、方法，将学校建设成童年教育的摇篮，办一所智慧童趣的新优质学校。

基于“智慧童趣”的水润文化建设

重庆市江北区洋河花园实验小学校以传统文化教育为逻辑起点，从“水利万物而不争”中凝练出“教育是一种成全”的学校核心价值，确立了“成全每一个孩子”的办学理念，厘定了“成人之美”（《论语·颜渊》）学校校训，将“成全美好童年”作为办学愿景。

未来五年，在“成全教育”思想的统领下，学校的发展方向是建设促进主体成长的儿童世界，力求以传统文化的“诚信、求真、平等、博爱、自由、担当”等元素滋养童年。通过生活化、情境化的文化浸润，相互成全、自育自学，培养儿童的文化修养等核心素养，开启儿童的无限可能。

基于“智慧童趣”的畅游课程建设

课程是学校教育运行的跑道，是学校优质发展的重要产品。好的学校课程必须体现综合性、选择性、体验性、独特性和试错性。

未来五年，学校将实施成全教育理念下的“5·N”畅游课程。“5”是将国家、地方课程一门或几门整合形成“游文、游创、游艺、游戏和游历”课程群。课程群落化以培养学生的“核心素养”为根本目标，对国家课程进行校本化实施，凸显学校“成全”教育的思想，将深刻改变学校课程目标、课程内容、教法学法、课程评价等。

“N”是由课程群生成的体验项目（PBL，基于项目的学习），将开设“绘本教育（游文）；儿童哲学、DI、思维导图、STEAM（科学、技术、数学、艺术）创客（游创）；舞台艺术、儿童剧（游艺）；传统游戏创生（游戏）；社会通识教育、国际理解教育（游历）”等精品课程，将孩子引向“做中学”，在自主建构中习得系统经验，弥补国家课程实施中的不足，完善“成全”教育的体系。

“5·N”畅游课程将国家基础课程群落化、精品体验课程项目化实施、“微生活（微阅读、微创意、微展示、微锻炼）”社团活动课程化。重点培育“人文素养、科学素养、艺术素养、健康素养和社会素养”等核心素养，将着力达成以下课程愿景：一是管理团队的课程领导力与课程执行力并重；二是教师课程开发能力与课程执行能力并重；三是学生自主知识习得能力与自主经验发展能力并重；四是国家、地方课程的纵向综合化实施与N项目体验课程的横向综合化实施并重；五是师生核心素养与关键能力的综合提升并重。

未来五年，集团国际化程度得以提升。学校将开设《国际理解》等课程，在溉澜溪实验学校建立国际教育中心，并鼓励集团师生国外游历，以交换生或者项目方式到国外相关学校学习。

未来五年，通过以上举措，每个教师的课程开发力、执行力得到大力提升。学校将开发校本课程5门，国家、市级精品课程12门，国家级、市级赛课8-12节。

＞＞ 5-N畅游课程成果展演

基于“智慧童趣”的共好团队建设

未来五年，学校洋河共好团队的成长目标是：仁爱、卓越、和谐、有为。一是营造“不止一个人奋斗”的在场氛围。思想共振，进一步以“成全”教育的思想为核心组建团队，形成强烈的思想认同和职业理想认同。通过协同内化“文化认同”“组织认同”“专业认同”等一系列的“职业认同感”，团队成员之间形成群策群力、众人划桨、扬长补短的“同舟共济”的意识，共同建设“在一起”的温暖团队行为文化。

二是实施“不让一个人掉队”的专业保障。依据“乔哈里窗口理论”，强化同伴互助，扩大教师专业成长的公开区，缩小盲区。未来五年，教师个体专业发展实施“三阶段三提升”策略。“三阶段”即“体系建构阶段”“课堂诊断阶段”和“导师培养阶段”，实现“共性发展”“个性发展”和“领军发展”的“三提升”目标。教师团队专业发展实施“微课程、微课堂、微论坛、微课题、微教研”等“五微一体”专业发展行动，通过问题导向、同课异构、课堂观察、理论积淀、课堂淬炼、实践反思等方式提升团队专业素养。

三是储备“人人能担岗”的干部教师后备人才。通过校际互派、岗位练兵、挂职锻炼、外派学习、轮岗交流、影子培训、专家坐诊等方式为学校集团化发展储备管理干部、业务能手，让干部教师成长愿景、业务提升与集团发展共好共生。

四是建设“人人都是主人”的家校（社区）共育团队。

—主题推进，共建共享。开展以传承良好“家风·家训”为主题，建设家校、社区共育团队活动。

—众筹智慧，合作共享。部门领导、社会贤达、行业翘楚、专业人士、志愿者与义工、师生与家长都成为共育团队的智慧贡献者、教育者、实践者和共育成果的受益者。

未来五年，通过努力实现人才结构的提升，除溉澜溪实验校外，新增教师10名；新增研究生学历教师5名；正高级教师2名；副高级教师3名；特级教师1名；市教学名师1名；国家级骨干1名；市骨干校长1名；区名师、名校长工作室3人。

基于“智慧童趣”的智慧校园建设

科技发展，时代进步。学校在办学方面也会与时俱进，未来五年，学校智慧校园建设将依托云计算、物联网、大数据等技术，以家校、社区一体的“泛在性”虚拟性学习社区建设为目标，以“微阅读、微展示、微课堂、微锻炼”（以下简称“四微”）等为学习内容，实现无时不在、无处不在、无人不在，学程融通、学法融通、学教融通等，将学教主体、课程资源、学习环境、信息技术等高度融合的学习方式变革，提升未来学校、未来教室的智慧化水平。

一是未来学校智慧化环境建设。通过校园网升级改造、录播教室与数字实验室建设、大平台与大数据共享共建、智能化运用服务等构建个性化、多元化智能学习环境：建立数字资源库、实施数字化教学、推进数字化管理（学校门户网站、微信群、微博等家校互动平台）、建设网络学习共同体。

二是未来学校智慧化培养模式研究与实践。以“成全教育”办学思想为核心，完善“四微”课程体系；以“全息学习”为目标，实现教与学关系等改变。

＞＞新学期，新希望

基于“智慧童趣”的治理结构建设

未来五年，学校管理应顺应“需求侧逆袭倒逼改革”的现状，变管理为服务、变管理为治理，强化民主与法制意识，严格依法治校。

一是完善基于“现代学校制度”建设的章程制度。实施简政放权，强化监督，依法治校，实现学校现代制度建设。

二是强化基于质量标准和核心素养的课堂建设。以教育部发布的“文化基础、社会参与和自主发展”等核心素养为参照，确立“品正、健康、合作、尚学、创新”等洋河孩子的成长目标；建立“五要素”的课堂评价标准，课堂教学实现“四必须”（必须备好含课件的教案、必须课前修改和熟悉教案、必须修改和熟练操作课件、必须生动形象风趣有灵性）、“一灵活（能够灵活驾驭课堂上的临时生成）”，高效推进符合洋河校园文化、区“五要素”课堂校本化实施的“激活课堂”建设。与福建、上海等沿海学校建设学习共同体，开展“小组合作学习”，提高课堂教学水平。

三是实施基于核心素养的“积木式”评价。按照“品行、健康、合作、尚学、创新”五个维度设计自评、他评的量规。运用底线思维，设计洋河智慧少年的基本习惯、基本技能、基本实践等成长标准，运用质性与量化、过程与终结评价等方式实施评价，运用评价机制所带来的效应成全师生成长。

基于“智慧童趣”的集团化办学

一是文化融汇。未来五年，学校以“成全教育”办学思想统领全局，实施传统文化教育：洋河校区以“水润文化”浸染校园，形成春风化雨的行为文化；头塘校区以“水墨文化”渲染校园，形成点面融合、重点突破的行为文化；溉澜溪学校以“水润文化”渗透校园，形成“智圆行方”的行为文化。

二是特色融通。未来五年，学校以“智慧童趣”作为办学特色。头塘校区开展“水墨童趣”为代表的体艺教育，强化市艺术教育示范基地建设；洋河校区以“智慧（STEAM）童趣”为代表，强化市智慧校园建设。溉澜溪学校以“人文·科学情趣”为代表，培养孩子的创造精神。

三是队伍融洽。团队建设以“共好共生”为目标，培育精英团队：

—培养“雄鹰型”教师。让一批教师成为行业翘楚，成为名师、出色中干、名校长，成为引领团队发展的新“引擎”。

—培养“雁阵型”团队。教师、家长、学生互助合作、共荣共生、缺位补位、扬长避短，做最好的自己，彼此成为工作中的重要他人。

—实现“无障碍”校区间交流。集团化办学“工作第一”作为干部教师轮岗交流的总指南。干部能上能下、教师服从调配，实现学生成长、集团利益最大化。

回首过去初心不忘，展望未来志向高远。愿学校早日实现五年计划，全校师生朝着更加绚丽的明天阔步前进！