勇立改革潮头，铸熔教育辉煌<br/>——记北京市延庆区第三小学校长段金星

勇立改革潮头，铸熔教育辉煌
——记北京市延庆区第三小学校长段金星

2017-04-13路建英

教育家 2017年6期

文│路建英

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勇立改革潮头，铸熔教育辉煌
——记北京市延庆区第三小学校长段金星

文│路建英

一位好校长确实就是一所好学校，一个好的校长能够找到适合学校个性发展的路径，并且把个人对教育、对学校生活的理解融入其中，使一所普通的学校得以超越千人一面的模式，而显现独特的精神气质。好校长不仅能引领学校发展，更重要的是能奠定学校发展的精神起点，为教师的成长提供良好的平台，引领相互探究、敏于学习思考的学校氛围，为学生的发展提供有意味的和谐空间，让他们的童年充满着智慧和快乐。好校长不仅是师生成长所依，也是时下一个学校发展的重要源泉与动力。如今，北京市延庆区第三小学就迎来了这么一位好校长—段金星校长，虽入职不久，就已经为学校的长远发展制定了宏伟的蓝图，延庆三小的未来大有可为！

＞＞灵动的学生

延庆教育系统的“奇人”

在延庆，有这样一位“神奇”的校长，他管理过的学校，无一例外，都能取得极大地进步。基础薄弱的农村校，在他的点拨下，从各项指标排名靠后到成为延庆区教学成绩前列的优质校；基础条件好的学校，也因为他治校有方，变得特色鲜明。这位神奇的校长究竟有什么样的秘诀，能取得如此多的成就和荣誉呢？

顾明远先生曾说过：让教育家办教育。让教育家办学的意义就在于让真正懂得教育规律的内行人来办学，只有教育家办学，才能让教育回归本质，才能按教育规律办事，办出人民满意的学校。段金星校长自1984年从延庆师范学校毕业后至今，一直投身在教育领域中，身处基础教育的第一线，他18岁开始担任小学班主任，25岁就开始在教育局小教科工作，31岁至今，担任过多所学校的校长，他的从教经历和教育管理实践经验十分丰富，这种经历让他能很自然地站在教师、校长、教育局的角度，从整体上来研究发展教育。

1997年10月，他到张山营中心小学担任校长，提出“坚持以人为本、提倡无为而治”“以德育德、以智培智、以全促全”的管理理念，用了4年把一所全县排名靠后的学校带到前列；2002年1月，他被调到井庄中心小学，提出“让每一个孩子都能健康快乐地成长”的办学理念和“以人为本、以理代管，让学校活起来”“宽以待人、管理之道”“我的微笑管理法”等管理理念，把学校建成延庆县第一批农村中心小学优质校；2006年4月，他被调到第四小学，根据学校实际把办学理念发展为“让每一个孩子都能健康快乐地成长、让每一位教师都能全面主动地提高”，经过近10年努力，学校成绩全面提高，德育、教学、体育、科技等均在全县名列前茅，生态课堂、多彩课程、校园足球、生态教育、象棋特色成为县内乃至北京市教育品牌。

“神奇”校长是怎样炼成的

在老师们眼里，段校长是最平易近人的领导，他践行赏识教育，不做古板严肃的管理者，允许教师“失误”，坚持笑对老师；在学生眼里，他是像长辈一样可亲可爱的校长，他推崇“无为而治”，秉承生态教育，做一个放手的教育者，让学生成为主人。作为土生土长的延庆人，朴实亲切成为段金星校长给人的第一印象，在育人理念上，他提倡回归本真，目标是“把学生培养成会学习的人。”他献身事业走在前、执行制度做在前；个人利益放在后、待遇享受落在后；教师提高记心中、学生成长记心中、学校发展记心中。他办学思路明晰，敢于创新，大胆实践。如今，他正在摸索打造适合自己学生的“合作学习”教学，要让三小孩子不出国门就能感受国际化的教育。

段校长于2012年参加了加拿大皇家大学硕士研究生班的脱产学习，只有初中英语水平的他凭借着一股不服输的倔劲儿，刻苦练习，在极短的时间里适应了全英文的授课环境。这次特殊的经历给段校长留下了深刻的印象，西方先进的教育理念和自主、灵活的课堂模式，使得搞了半辈子教学的段金星校长对教育教学又有了全新的领悟，并由此积极投身于课堂教学改革，创造性地提出了小组合作学习模式。

他长年坚持各种形式的业余进修，学习不辍，以提高自身的思想、文化和业务水平。他坚持在实践中进行科研、写作，又通过科研与写作提升实践，他的论文分别在《北京教育》《现代教育报》《语文建设》《语言文字报》《北京教育教学研究》《教育家》等报刊上发表。

功夫不负有心人，段校长获得了国家级德育科研工作先进个人、首都精神文明建设奖、北京市“紫禁杯”优秀班主任、北京市特殊教育先进工作者、北京市基础教育课程改革先进工作者、延庆县教育系统先进工作者、延庆县课程改革先进工作者、延庆县教育系统优秀教职工之友等众多荣誉称号，这些荣誉也在昭示着，成功不是偶然，而是日积月累地努力与辛勤工作换来的。

小课堂大天地，高效课堂助改革

今年年初，段校长被调到了延庆三小，可以想象得到，延庆三小一定会因为这位“神奇”的校长的到来而取得更大的进步。这不，刚来到学校，就一刻没闲着，他抓紧一切时间尽快熟悉三小的环境文化，以便能及早地为三小的发展导航指路。经过一段时间的摸索和磨合，段校长在原来的基础上调整学校的办学理念，把学生的培养目标定为“健康、儒雅、灵动、负责”，把学校的办学目标定位为“育儒雅的孩子示范全区、建灵动的学校享誉京城”。

日益繁重的课业抹去了孩子们脸上的微笑，千篇一律的教学模式忽略了学生的个性，什么样的教育才能培养出国际化的人才？能让孩子们在学习的同时有一个快乐阳光的童年？段校长创造性地提出了“还教育原生态，培养活的学生”的教育理念，通过打造灵动的管理培养灵动的教师，打造灵动的课堂和灵动的课程培养灵动的学生，打造灵动的校园建设灵动的文化，以此来彰显灵动特色。

建设灵动校园。走进延庆三小的校园里，最引人注目的是那一片片郁郁青青的花草树木，这里种有适合北方生长的二十多种树木和花草，形成了一所天然氧吧。校园里，山水树路，楼台亭榭，构成浑然一体的美丽画卷。在三小，一边是现代化的教学设备和教育氛围—教学大楼设施齐备，实验室、音乐室、科技室、活动室等一应俱全，一边则是古朴隽永的书香亭和读书廊，让人于都市的喧嚣中寻找到了一处休憩心灵、升华思想的净土。在三小的校园，传统与现代就是这样相融相合，并行不悖，学校也因此成为北京市首批校园文化示范校。

倡导灵动管理。游走在三小的校园，老师们自信的笑容、神采飞扬的面庞感染着每一个访客。他们在用无声的语言告诉你：三小就是一个温暖、和谐的教育大家庭！这样一种融洽的氛围是如何建立起来的？原来，自建校起，学校的领导班子就着力营造一种民主的气氛，使全体教职工都能有一种家的归属感。段校长上任以来，更是提倡“无为而治”，他充分尊重并信任老师，给予老师们极大的自由。学校坚持走出去与请进来相结合，不断加强对教师的专业化培训，始终把提高每位教师的师德素养、教育水平和管理水平放在重要位置，并在工作中牢固树立服务意识，为教师的专业成长创造条件，搭建舞台。心中有数，脚下有根，老师们的工作怎能不舒心，生活怎能不愉悦？

建设灵动课堂。“师本的优秀课堂层出不穷，生本优秀课堂却少之又少”“课堂如果再不改变，就是在浪费学生的生命！”很难想象出这样前卫大胆的理念会出自一向以温文尔雅著称的段校长嘴里。身处教育一线几十年，他对基础教育的弊端了如指掌，在加拿大的深造的经历，更让他深感教育改革的迫切性。小组合作学习模式的提出，是他大胆的尝试求索，也让他成为勇立教育改革浪头的弄潮儿。

他亲自走上讲台，给老师们亲自上“探讨小组合作学习，打造高效生态课堂”示范指导课，鼓励在“小组合作学习”教学过程中冒尖的老师，优先评优晋级，优先外派参加培训，小组合作学习校内评优课等同于县级评优课给予奖励。在三小的课堂里，学生们4人成一个小组，小组成员是学校综合考虑学习成绩、性别、兴趣爱好、家庭背景、组织能力、语言表达能力等各方面情况组成的，每个小组都有一个响亮的组名，绘制组徽，确定共同的奋斗目标。组员们分成小组长、记录员、操作员、计时员、噪音控制员，各负其责，并不断调换。

“活”的课堂上教师把学习的空间和时间还给学生，自己从讲台上退下来，让学生走上来，自己的话停下来，让学生辩起来，自己“闲”下来，让学生忙起来。形成教师与学生共同学习、共同成长、共同发展与共同分享的课堂。慢慢地，学生敢于大胆走上舞台，合作意识增强了,遇到困难能知难而上了，学会了寻求不同的解决办法,与同学在思考、辩论、交流、补充、展示的过程中，不断完善自己的认知，提高综合素养。小组的智慧得以展示，个性特点得以张扬。

经过一段时间的摸索，学校的小组合作学习已经在全校各年级、各学科开展起来，课堂真正地“活”起来了。教师正在由原来的“演员型”向“导演型”转型，教师的关注由传统的怎么教变成学生怎么学，关注每个学生的学习状态，真正释放“教”的智慧。学生走上课堂的舞台，充分表现自我，孩子们更胆大更自信了，思考越来越深入了，表达越来越生动了，学习的劲头越来越足了，学习效果也越来越好了。自主探究，小组合作学习，激发了每一个孩子自身潜能，真正体现了“学”的智慧，更好地实施了素质教育。仅一个学期，学校教师论文获奖114篇；评优课获奖市级14节，区级41节；基本功竞赛获奖12人次，有2名教师代表延庆区参加市青年教师基本功展示，其他项目获奖75人次，获得荣誉23个。学校也获得了全国青少年校园足球特色学校、北京市基础教育课程建设先进单位、北京市基础教育学生综合素质评价工作先进单位、北京市中小学教育科研先进学校、北京市城镇教师支援农村教育工作先进集体、北京市中小学艺术教育特色学校、北京市首批文明校园、全国德育科研先进学校、全国家长学校示范校、首都未成年人思想道德建设工作先进集体等多项荣誉。