浅谈语文教育中语文素质的培养

王丹

课程改革的教学背景下，小学语文教学以提升学生的语文素养为目标，促进学生良好学习习惯的养成，促进学生语文能力的提升。现就语文知识积累、语言能力阐述我的做法。

一、语文知识积累 1.文词结合以文识字。兴趣是最好的老师，也是学习的营养剂和催化剂。单纯的学习生字，学生生硬记忆的学习，兴趣不浓记忆不深，有时当堂记住了，过一天就忘了。如果文字词语结合或图文并茂，当听完文章的朗读时，孩子会似懂非懂地有了想继续学习的欲望，老师及时出示生字卡片，认识字的读写，不仅字学得快，同时也对句子有了一定的了解，对朗读课文也有一定的帮助。提高了学生兴趣，就等于给记忆增加了营养。 提前预习也很有效，孩子通过拼音大多数的生字能知字音，不能准确读出拼音的叫家长帮助，同学协助，让孩子准确的读准字音、记忆字形，并叫家长帮孩子共同把短文读好，老师可以在检查预习中自然而言的学习生字，或上课用很少的时间学习生字词，省下更多的时间理解课文、复述课文。 2.以词促句恰当用词。词是在字的基础上形成的，一个词的记忆与理解对低年级的孩子尤为重要，有些词看字表面就可以理解了，还有些词，孩子很难理解，老师可把词放在句子中学习理解。多读句子，在体会中理解，思考中消化。 3.连句成段说话通顺。模仿是孩子的本能。学生模仿的速度非常快，只要多读句子、文章，记忆好的孩子就能很快积累好多词语和句子，有的甚至能通篇的记忆文章，稍差一点的学生，少数文章也能够背下来。多积累精美的句子，每天都有好的词语和句子充实自己，就像天天有好吃的好玩的一样，老师要经常小结，给学生一定的鼓励和适当的奖励，激励和发挥学生潜在的能量，迸发出求知的欲望和创造热情，日积月累效果不言而喻。 4.段段相连前后搭配。段落是文章的雏形。词用得好，句子精美。句子用得好，段落华丽。在理解段落的同时好的段落就要背诵下来，背得多了，胸有成竹了，想写作文信手拈来，水到渠成了。时间久了酒香浓，积累多了文章美，在积累中成长，在汗水中获。 有时候一段话可以说清楚一件事，如果一个故事一段话表达不清楚，那就要写几段话，先写那段后写那段就要理顺好，段段相扣步步深入，使要表达的故事内容清楚、明白、准确有吸引力。能引起学生想看下去听下去的欲望，创设上山步步有台阶，努力向上可登顶的情境。

二、语言能力阐述 我主要在听、说、读、写的能力培养中谈一下我的做法。 教师的责任不仅仅是教内容，教师的责任更是教学生，并且保证所有学生每天都能听到学到新内容。在孩子认知过程中，听是学生获得知识的重要一环，通过听故事、听广播电视、听老师讲、听学生说……获得许许多多的知识，为表达奠定了一定的基础；在听老师讲课中获得的知识最丰富、最全面的；要想让学生有目的、系统的、详细的掌握更多的有用的东西，我不断地更新听的方法，激励学生的兴趣，提高学生听的能力。把听变成一种乐趣，变成一种享受。

1.听词语故事—举多得。语言的能力学习主要是听、说、读、写，而听是第—位的。集中注意力专注的倾听。每天选好词语故事，在晨读时听，听后让学生模仿故事的语气内容讲给别人听，回家后还要讲给爸妈或爷爷奶奶听，还要叫家长给出评语，经常的不间断的听和说，学生不但听的能力提高了，就连说话的能力和组织句子的能力也相应的得到了提高。学生的自信心也是满满的。 2.说课文故事以讲促说。课堂上的课文很多，每学一篇课文一定让学生多读，然后讲给别人听，留的作业不在字、词、拼音上重复，而是让孩子把所学文章讲给大人听，父母听后一定要有评语，每天都要讲—个故事，长此以往，说话的能力大大提高，孩子的作业不是重复的抄写，而是有兴趣的表现，为写文章打下了坚实的基础。 3.多读多听循序渐进。没有学生学习知识的过程，学生创造力和发展也无从谈起。小学生已有的知识是学生创造力发展的材料和工具。其中读是提高能力的重要过程，也是学语文必备的过程，让学生在读文中体会，在读文中获得，在书香里耕耘。 4.多多动笔丰富想象。在阅读教材中蕴含着大量培养学生想象力的素材，我们可以针对教材的不同特点，运用多种方法培养学生的想象力。把想象出来的东西写出来。写文章是学文的最高目标。在积累了很多素材以后，更多的东西就会随着想像适时出现，写文章时脑子就有了东西。此外还要天天写日记、心得、反思等。写得多了，思路也就开阔了，下笔就顺畅了。

总而言之，要培养学生的语文素养，首先教师要敢于创造新的教学思维，大胆创设新教法，尝试学法，才能让学生从不同的角度去观察事物，以新的理念去理解事物，以新的方式去解释现象、规律。知识经济飞速发展时代需要丰富的语文素养，我们小学语文教师更要在教学活动中鼓励学生从小善于思考，大膽创造，多给他们广阔的驰骋想象的空间，引导他们从多角度看问题，从小养成求异和创新的思维习惯，努力把他们培养成乐于探索、勇于创新、善于思考、勤于实践的综合语文素质和良好的适应新时代要求的高素质的人才。