浅谈小学语文教学中的师生关系

彭清正

摘要：新课改要求教师在日常教学中应以生为本，因材施教，面对不同的学生采取不同的教育方式。这是一种进步的、全新的教学理念，我们称之为生本教育。语文是人文教育学科，在小学语文中注重生本教育，并构建和谐、民主、融洽的师生关系，不仅有助于课堂教学质量的提升，还有益于学生身心健康的发展。对小学语文生本课堂中的师生关系展开探讨。

关键词：小学语文；生本课堂；师生关系

师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最佳的途径。对教学活动以及素质教育的展开都有重大影响。师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻的。因此，建立和谐的师生关系已成为保证课堂教学顺利进行，保证教学目标的高质量完成以及教学相长的迫切需要。从一定意义上可以说师生关系就是教学质量。

1学会尊重学生

教师要深刻意识到学生是一个具有独立人格的正在成长的人。作为教师，应当学会尊重学生的人格，不对学生辱骂，动手，甚至讽刺。教师在与学生谈话时，应调整自己的心情。一定要本着冷静从容的心态去看待学生。学生犯错时要了解清楚情况，不能不问是非就批评学生。学生做错事情的时候，也不能严厉批评，晓之以理，动之以情，让学生发自内心的认为自己的行为是不对的，绝不能对学生大声呵斥。一个优秀的教育者是本着一颗“捧着一颗心来，不带半根草去”的原则去教书育人。

2重视学习中的评价与鼓励

我们判定一个学生成绩的好坏往往在于一张考试卷子的结果，高分则是优秀，低分则被认为学习差。甚至有一部分学生因为自己一次的考试失意而丧失了学习的兴趣，认为自己在老师心中已经就是一个差生的形象，所以毫不在意自己以后的结果。实际上，学习是一个完整的过程。就语文学科上来看，教师应当重视对小学生的鼓励与评价政策。

3课堂积极发言的鼓励

重视学生课堂上的反应，鼓励学生上课积极发言。提问时应格外注意那些不常发言的同学，要让他们学会大胆说出自己的想法，教师起到了一个引导作用，在与学生交流时，更要鼓励他们与同学之间互相交流，这种讨论式学法更有效果。

4养成良好课堂习惯的鼓励

书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。小学语文是一门义务教育阶段的基础学科，充分开发了小学生的思维方式。语文教学主要以课本为主，但那毕竟是作为教材学习的书本，内容毕竟有限。所以，教师必须有义务地去引导学生多多阅读课外书籍，丰富阅历的同时提升自己的思维能力。教师要培养学生爱上语文，比起不得不学，主动去学所得到的知识必然是丰富且珍贵的。侧重培养学生自学的能力，自学具有一定难度，在学习课本知识的同时还要翻阅工具书以及上网找资料等。让学生从小培养自学的好习惯，这对他们将来的学习有很大的帮助。

5营造民主和谐的语文课堂气氛

在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在小学语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。

6自由选择的作业形式

在传统的语文教学中存在着这样一种教学现状，学生对于教师布置的作业一般都持有厌恶的态度，不喜歡做作业或直接抄袭作业。排除学生贪玩的天性外，还原于作业任务太重，严重超出了学生的能力范围。这种不良教学现状不仅打击了学生的语文学习积极性，还造成了教学秩序的紊乱，无法保证学生的语文学习质量。针对语文教学中存在的作业问题，教师需要改变作业方式，可以分层进行作业的分配任务。对于接受能力强的学生，教师可以在原有的作业安排的基础上增加一些具有挑战性的作业；对于中等学生教师可以适当增添作业难度，额外的作业由学生自主进行完成；对于基础差的学生，教师可以布置一些基础能力培训的教学任务。在进行作业检查时，教师可以根据学生的完成情况进行相应的评判工作，不彻底否定学生，耐心指导学生认真完成教学。

7善于用充满殷切期待的提问方式吸引学生，保持和巩固良好的课堂师生关系

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问（如“这篇文章的主题思想是么？”），或对学生的提问作出生硬、相暴的回答（如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”），教师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。在这种课堂氛围下，教师看起来会认为课上得很顺利很爽快，其实压抑了学生的交际能力和语文素养的形成，更无以发挥学生的主体作用。倒是这样的提问多了，学生的主体地位受到影响，课堂师生关系已经变得很不民主和平等，和谐的师生关系在教师的“威压”之下被严重破坏了。因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。例如问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言（如：“你的回答很漂亮。”“你的答案很有启发性。”）或适时地插话，进行圆场和启发。

综上所述，师生关系是教学过程中的纽带，要提高小学语文课的教学质量，也必须从师生关系角度人手。具体的工作不仅仅是在课堂上完成的，还包括在其他时间进行积极的开拓，形成实际教学工作中的平等、自由、融洽，让学生感到教师的尊重，体会到地位平等的民主氛围，提高小学语文课堂教学效果。