利用教材改进高中英语写作教学问题研究

王妮娜

摘要：英语写作能力是衡量现代高中生语言综合能力的指标，听、说、读、写中写作要求最高。本文首先阐述了英语写作基础理论，并采用写作测试法和问卷调查法，分析了高中生英语写作存在的问题及对英语写作教学意见的反馈，并在最后提出改进高中生英语写作能力的策略。

关键词：教材改进高中英语教学研究

中图分类号：G633.41

文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）02-0139-02

一、英语写作基础理论

（一）英语写作的内涵

写作是作者针对客观事物自己主观意识的表达。它是对信息收集、信息加工、信息输出三个阶段的融合。第一阶段从客观事物中采集有效的信息。第二阶段是作者对作品的构思过程，第三阶段是自我意愿的表述。由此可见，写作活动具备目标性、创新性、综合性、实践性四方面显著特征。寫作活动广泛涉及文学创作、法律法规、经济条款、医学教育等领域，是人们社会实践活动的文字表述。英语作为国际通用语言。英文写作水平直接关系着我国对外文化交流的质量。

（二）写作能力

英文写作能力是对学生语言综合运用能力的考查。熟知语法、词汇量大、表述能力强的学生英文写作水平高，反之则低。写作素材可通过社会经验或阅读材料中获得，写作文体、写作规范、写作技巧多数在英语教学课堂中获取，作者思维创造的过程是对自己积累知识选择、提取、加工、改造的过程，它是对学生观察能力、积累能力、创造能力、表述能力的综合考核。

（三）英语写作教学

英语写作教学是高中英语课程听、说、读、写四项基础教程之一。英文写作占英语卷面测试成绩20%左右，是学生阅读能力、表述能力、观察能力的综合考核，应引起英语教育工作者的注意。目前，国内英语写作所采取的教学方法主要有三种：（1）结果法，着眼点放在写作结构完整、修辞准确方面；（2）过程法，强调写作过程的复杂性与创造性，在反复修改中提升写作水平；（3）体裁法，按照教师要求写出不同的体裁，难度性较高。

二、研究与设计

（一）研究问题

本文以高中英语写作教学为研究方向，通过英语测试、问卷调查及材料收集。归纳出三点研究问题：

（1）目前我国高中生英语写作存在哪些问题？

（2）高中生对英语写作教学意见的反馈。

（3）如何提升高中生的英语写作能力？

（二）研究对象

本次调查对象为吉林省长春市某中学的高中生。从各年级随机抽取一个班，且每个班书本教材、授课进度、教学水平相当，无明显差异。调查对象如表1所示：

选取人群理由如下：

第一，学校特殊性。该中学是省重点高中，英语写作教学水平高，能够全面反映出高中英语写作教学水平。

第二，阶段覆盖性。从高中三个年级分别抽取一个班，覆盖面全。能够科学地反映出不同阶段学生的写作能力和问题。

（三）研究工具和方法

1.英语写作测试

写作测试是考核英语写作最直接的方法。本研究对实验前后进行两次测试，第一次测试是2016年9月1日秋季开学第一天测试，第二次是2016年12月1日改进英语写作教学方法后的测试。两次测试均由考务组老师统一安排出题和监考，保证测试成绩的公平性。

两次英语写作测试是检测学生英语写作能力提升水平，从中找出高中生英语写作教学中存在的问题。

2.调查问卷法

对随机抽取的180名高中生进行问卷调查。共发出180份问卷，收回180份，有效问卷175份。问卷题目由本校英语教师参与制定，共40个题目，涉及6个维度，全面了解高中生英语写作的情感、过程、问题及写作教学建议。

问卷调查答案设置ABCD四个选项。被调查者直接从ABCD四个选项中选择符合自身情况的答案。36-40题属开放性问卷，答案不固定，被调查者可自由发挥想象力。

（四）研究步骤

第一。开学之初。对学生未接受写作能力指导前进行卷面测试。统计结果并分析：

第二，11月中旬对学生进行问卷调查，主要了解写作教学方法（如结果法、过程法、体裁法、支架式教学法）实施效果，找出问题并提出改进性建议；

第三，经过为期13周的写作能力训练.找到适合不同阶段的英语写作教学方法，对测试结果归纳、总结、分析。

（五）数据收集

综合两次英语测试和调查问卷结果。先对卷面分数和问卷题目进行人工审核。对有效数据利用Microsoft Excel软件进行分析，最终得出研究结果。此次调查对象选择具有随机性，卷面测试公平、公正、公开，问卷调查涉及6个维度，广泛、全面、真实、科学地反映了高中生英语写作教学质量，调查结果有效。

三、研究结果

（一）英语作文测试结果分析

对高一、高二、高三被随机抽取的班级共180名学生两次英语写作水平进行测试，并对测试结果统计、制表、分析。英语写作卷面满分为30分，各班级测试结果如下：

从表4中得出以下结论。传统教育下高中生对英语写作能力重视程度不高，利用教材改进高中英语写作教学后，学生测试成绩具有不同程度提升。从表4中发现，由于高三处于备考关键时刻，学生写作能力提升速度比高一、高二快。说明学生还是非常看重英语写作技巧和教学方法训练的。

（二）问卷调查结果分析

1.高中生英语写作的情感态度

学习兴趣决定学习效果。英语作为高考文化课程必考科目，必须引起教师和学生注意。

从表5中得出以下结论：第一次测试前，多数学生对英语写作兴趣不高，应付考试成分较高，但利用教材改进高中英语写作教学后，学生学习兴趣得到提升，在认识到英语写作重要性的同时，学习主观能动性有所提高。

2.高中生英语写作存在的困难

高中生英语写作困难主要受几方面因素制约：①词汇量严重缺乏，提起写作不知如何下笔；②体裁不清，篇章结构混乱；③语言表述不清晰，文章缺乏亮点；④语句衔接不顺，受母语思维影响等。高中英语写作要求语句通顺，逻辑思维清晰，文章结构完整，主谓宾层次明确等，但受生活背景影响。中国学生在学习英语时会遇到诸多困难.为解决困难应作教学方法方面的调整。

3.高中生对教师英语写作教学的反馈

高中生对教师英语写作教学的反馈主要从批改作文评语、作文讲评、写作技巧传统、训练量等方面体现。在改进英语写作教学方法前，30%学生不看作文评语，不喜欢老师在课堂上讲评自己的作文，认为只要把事情叙述清楚就是一篇不错的作文，不注重训练量。实验后，80%学生从教室作文评语中找出自身问题。认真听教师课堂案例讲解，在增加词汇量基础上注重提升写作技巧，在反复修改和训练中提升英语写作能力。

四、提升高中生英语写作能力的对策

（一）强化写作意识，落实写作任务

俗语言“态度决定一切”。首先，教师在课堂上应强调英语写作的重要性。鼓励学生课下用英语交流沟通，思想与自愿可通过英文文字的形式传达出去；其次，合理利用教材改进高中英语写作教学。如今市场上有许多促进学生英语写作的优秀教材，它将是快速提升学生英语写作的“好帮手”；再次，通过量变达到质变的效果，在反复练习中找到自身的问题，落实每一项写作任务。

（二）优化教学方法，提升教学质量

优化教学方法是提升教学质量最有效的策略。高中英语写作仅占卷面分数20%，一些学生将大量精力放在单选、完形填空、阅读理解等容易拿分的项目，英语写作常常被忽视。作为高中英语教师，课程安排中必须有关于“英语写作”专业课堂，传授写作策略、修辞手法、语句应用等，也可采用如今非常流行的一种“以读促写”教学法来提升语言表述能力。

（三）实施有效策略，激发写作热情

英语作为第二门语言，教学环境主要局限于课堂。课堂教学质量直接影响着学生的学习成果。传统教育模式枯燥无味，很难激发学生的学习热情，改进教学方法后，可通过融入活动、游戏、歌曲、戏剧等方式增加课堂趣味性，优化课堂教学内容，让写作变为一种乐趣，使学生们善于用英文表达自己的情感与意愿。

（四）注重写作评价，促进学生发展

传统教学中。英语写作是融合在完整的英语测试中的。许多教师只看英语总分成绩，忽略了英語写作单项成绩。如满分为30分的英语写作。为了节省卷面批改时间，教师在通读作文后给出20、23或25分，很少给学生详细的写作评价，使学生很难从卷面分数中得出写作问题。由此可见，提升学生的英语写作水平，需注重作文评价，以严格的、合理的、详细的评语提升学生英语写作水平。

五、结语

英语写作在外文翻译、对外交流、外商贸易等国际事务中扮演着越来越重要的角色。为进一步提升国家软实力。英语写作已成为英语语言学习中必不可少的项目。高中是英语学习的重要阶段。英语写作又是高中教学的重点和难点，必须引起相关教育工作者的注意。