“互联网+”时代背景下的中职英语教学初探

石馥源

摘 要： 在我国，中职英语教学的目的就是为了培养专业学科应用型人才，通过多元化的丰富教学手段来引导、激发学生提高对英语的学习兴趣，进而提升中职英语整体教学效率。本文希望以“互联网+”时代背景为依托，重点探讨“互联网+中职英语教学”这一新教育组合的基本特征与教学实施方式，希望为我国中职英语教学水平全面提高提供技术参考。

关键词：“互联网+” 中职英语教学 基本特征 教学应用

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0243-01

“互联网+”模式融入中职教育体系当中，它所希望达到的目标就是对学生学习积极性的有效调动，以及对传统教育模式的有效改善。现如今，伴随计算机网络技术向中职教育的全面渗透，现代中职英语教育也逐渐走上了个性化、移动化、便捷化路线，已经逐渐体现出了“互联网+中职英语教学”的技术优越性，对中职英语教育开创新局面具有十分现实的重要意义。

一、关于“互联网+”

1.“互联网+”的基本内涵概述

“互联网+”就是指互联网信息通信技术与传统行业的有机结合，它是互联网领域中的一种全新生态。虽然被称之为“互联网+传统行业”，但实质上它并非是多个行业的简单累加，它应该是利用互联网平台及相关信息通信技术所创造的一种拥有传统行业特性的新行业发展形态。在我国，“互联网+”最早被应用于金融行业领域，例如P2P投融资、金融机构理财等等。而今天，“互联网+”也与更多传统行业相互融合，其中“互联网+教育”就是最为重要的一环。在现阶段，我国中职英语教育发展急需“互联网+”新模式来引导教学走向，“互联网+中职英语”教育也已经成为了我国教育领域中的一大关键研究课题[1]。

2.“互联网+中职英语”基本特征

“互联网+教育”被我国教育领域称为是教育的“4.0时代”，它的出现并没有完全取代传统教育模式，反而是在传统教育模式基础之上加入了更多教育新元素，希望以服务型教育为基本核心，基于学生专业能力培养来提升他们的综合素质能力，进而实现为建设型社会培养全面的服务型综合人才，体现中职教育中技能化教育的基本特征，并在“互联网+”教育模式中不断总结经验教训，探索出更多全新的教学手段，让学生更加热爱学习。总结来看，“互联网+教育”模式完美诠释了“跨界融合”概念，它通过互联网的开放性思维实现了自我改革、自我创新以及自我结构重塑，打破了原有教育体系中的社会、文化与经济结构，真正做到了以人为本，更加尊重学生的体验，进而提供更好的教学服务过程。所以说，“互联网+教育”就表示互联网连接专业学科的一切特点，体现出了学科在传统教学中未曾体现过的层次性与差异性。具体到中职英语教学环节，“互联网+中职英语”教学应用主要体现以下3点基本特征。

2.1对学生学习积极性的有效提升

在我国中职院校中，中职生普遍存在学习态度较差、学习成绩偏低且学习兴趣不浓厚等问题，这些都是传统英语教学模式所长期无法改变的桎梏。而在“互联网+”教育模式中，它就充分利用到了中职英语与“互联网+”二者的专业优越性，首先它引进了更多网络技术及相关英语教学资源，例如多媒体视频、音频及图片文字，以更生动的形式展示给学生，为课堂教学氛围活跃创造条件。而且这种基于多媒体的多元化教学引导方式也让学生能够有更多時间和空间来自主思考，这也间接提高了他们的学习积极性。例如现在的微课教学、翻转课堂等等都是“互联网+中职英语”的典型教学模式。

2.2对英语教学内容的有效丰富

传统的中职英语教学课堂枯燥乏味，教师通常都照本宣科，从记忆单词、阅读课文开始深入教学内容，属于典型的板书式教学模式。而在“互联网+”教学环境下，中职英语教学课堂则开始利用更多样的互联网技术来丰富课堂教学内容，基于网络学习资源与传统课本学习相结合的方式来优化学习资源及教学模式。这种教学内容推广更加快速便捷，因为网络上的英语教学资源及信息更新速度明显比教材上更快也更丰富，教师只要做到定期在网络上查阅英语教学资源，并在合理契机中利用信息网络技术，就能为学生创设良好的英语情境教学环境，从多角度来调动课堂教学氛围，提高学生在英语听、说、读、写方面的实践操作能力，特别是扩大学生的知识面及强化学生英语口语能力。举例来说，教师可以基于实际状况来适时增加一些英语电影情境教学来供学生们鉴赏及共同学习，这种教学方式不但能够激发学生的学习兴趣，也能在潜移默化中培养学生的英语听说表达能力。而教师在英语影片中加入更多讲解和个人理解，对教师自身人格魅力的提升也会拥有极大帮助。

2.3对英语教学模式的有效改善

在传统英语教学模式中，学生始终是在被动接受一切英语知识，课堂教学也变成了以教师为核心的“一言堂”教学模式，这种模式很难激发学生的学习信心及学习兴趣，教学进度也无法得到快速推进。在“互联网+英语”教学模式下，学生将成为教学主体，而教师则成为英语知识的传授者、引导者和辅助者，他们的主要工作就是在课堂上驱动学生完成教学任务，让他们能够自主的学习英语知识，并顺应以“互联网+”为基本手段的英语学习过程，促进学生之间、与教师之间的良好交流沟通。为此，某些学校也设置了English Corner（英语角）模式，定期为学生创造纯英语交流环境，让更多学生主动参与到英语学习当中。更有机会吸引更多英语专业人士及社会成功人士一起参与到英语角交流学习氛围当中，循序渐进的、在充满乐趣的沟通中就提升了学生的英语口语及听力能力。

二、“互联网+中职英语”教学应用简析

1.中职英语教学的“互联网+”平台选择

在中职英语教学体系中，选择合适的互联网平台是非常关键的，目前移动智能互联网技术发展迅速，各种终端设备已经充斥在人们的生活、学习及工作环境中，中职院校完全可以基于“互联网+”背景来建立有效的微课网络平台，基于该平台来提升中职生对英语的学习兴趣，同时活跃中职英语课堂教学氛围。

以微课为开端的“互联网+”中职英语教学平台可以扩展出翻转课堂、慕课等当前较为流行的互联网教学模式，它为中职英语教学提供了全新标准。现如今微课网已经在我国全面开设，它主要以分享英语学习理念为主，并采用了最为先进的流媒体技术形式，通过ESNS系统来达到精确整合微课过程，检测到学生在英语学习中的疑难环节，基于互联网为学生提供名师个性化高效指导模式，幫助学生提高英语学习成绩及学习能力。

2.教学实施步骤

以“Healthy Eating”为教学主题，它主要还是依托微课网平台资源来引导学生进行自主学习与合作学习，学生可以将教学主题制作为微型网页（Mini-Webquest），以此来帮助学生展开自主合作学习过程。

教师方面也可以建立一个微信公众平台并交由英语学习委员来管理，定期定时将网络微课内容推送给学生。在课前，教师要引导学生了解“Healthy Eating”教学的相关内容，再通过邮件微信转发的形式完成对教学内容的整体收集。在教学过程中，教师会时刻收集学生的反馈意见，以形成深刻的教学互动过程。另外，教师也可以创设教学情境，在教学情境中明确教学目标，例如教师以肥胖、心血管疾病以及癌症为健康威胁来引导学生学习“Healthy Eating”的相关内容，帮助他们在学习过程中发现问题，并在学习英语之余也掌握更多健康生活知识，最后为学生给出结论示例：

A healthy balance of foods provides the energy and nourishment we need to survive and to enjoy our lives，We cant be choosy about food.Its bad for our health.

基于以上结论示例，就可以为学生留下课后作业，让他们在课后也网上查阅资料及写作的形式来总结课上学习内容，说出自己的感想，并在下一堂课上供师生讨论评价，以完成整个教学流程[3]。

总结

互联网+教育”必然是未来教学发展的一大趋势，中职英语教育应该把握住这一利好契机，大力发展“互联网+”教育模式，走多层次、优选模式教学路线，以最大限度提升中职英语的教学质量，培养更多实用型中职英语人才。

参考文献

[1]刘华芹."互联网+"时代背景下的中职英语教学初探[J].当代职业教育，2016（2）：85-87，84.

[2]吴美华.“互联网+”背景下的中职英语创新教学[J].西部素质教育，2016，2（20）：65-66.